第24课《杞人忧天》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx
第24课《杞人忧天》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计意图
本课以《杞人忧天》为切入点，通过解读寓言故事，引导学生理解古人对自然规律的思考，培养学生对生活的观察力和对科学的敬畏之心。同时，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言表达能力和思维深度，为后续学习打下坚实基础。
二、核心素养目标
1.培养学生对中国古代寓言故事的阅读兴趣和理解能力。
2.提升学生的逻辑思维和批判性思维能力，学会从故事中提炼观点。
3.增强学生的文化自信，认识到古代智慧对现代生活的启示。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入七年级上册之前，已经具备了一定的阅读理解能力，对寓言故事有一定的认知，但可能对古代寓言的内涵和哲理理解不深。他们可能对自然现象有一定的认识，但对于古代人对这些现象的哲学思考了解有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古代文化有一定的兴趣，但可能因为古文阅读的难度而感到挑战。他们的阅读理解能力正在发展，能够通过图片和文字结合的方式理解故事。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，而另一部分学生则可能更偏好通过讨论和写作来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读《杞人忧天》这类古文时，可能会遇到文言文词汇理解困难、句子结构复杂难以把握等问题。此外，对于故事中蕴含的哲学思想，学生可能难以在短时间内深入理解。同时，学生的思维深度和批判性思维能力可能尚未完全成熟，对寓言故事的解读可能较为浅显。
四、教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解寓言故事的内容和哲理。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验不同角色的心理和情感。
3.利用多媒体展示古代天文现象的图片和视频，帮助学生直观理解故事背景。
4.安排小组合作项目，让学生通过收集资料、撰写报告等形式，深入探究寓言故事的现实意义。
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：教师以“天空为什么是蓝色的？”这类问题引发学生的思考，激发他们对自然现象的好奇心。
-回顾旧知：简要回顾学生已知的关于自然现象的知识，如日食、月食等，为学习《杞人忧天》做铺垫。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：教师详细讲解《杞人忧天》的故事背景、故事情节和人物关系，引导学生理解故事的主旨。
-举例说明：通过分析故事中杞人忧天的具体情节，如担心天会塌下来，帮助学生理解人们对自然现象的恐惧和好奇。
-互动探究：组织学生分组讨论，探讨故事中杞人的担忧是否有道理，引导学生思考自然规律和人类认知的关系。
3.活动体验（约10分钟）
-角色扮演：让学生选择故事中的角色进行扮演，通过模拟对话和情景，让学生更深入地体验角色的心理状态。
-小组合作：分组讨论古代人如何面对自然灾害，以及现代社会如何利用科技手段预防和应对。
4.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《杞人忧天》读后感的短文，表达自己对故事的理解和感悟。
-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，如词汇选择、句子结构等。
5.总结提升（约5分钟）
-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调自然规律和人类认知的关系，以及面对未知时的科学态度。
-学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生在日常生活中保持好奇心和探索精神。
6.课后拓展（约5分钟）
-布置拓展阅读：推荐学生阅读与《杞人忧天》相关的古代文献或现代科普文章，拓宽知识面。
-鼓励实践：鼓励学生在生活中观察自然现象，尝试用科学的方法解释现象，提高科学素养。
教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。同时，教师应注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，为他们的终身学习打下坚实基础。
六、知识点梳理
1.《杞人忧天》故事背景：
-古代人对自然现象的认知水平。
-社会环境对人们思想观念的影响。
2.故事情节分析：
-杞人忧天的起因：对天空是否会塌下的担忧。
-杞人采取的措施：四处求教，寻求解决办法。
-诸子百家的观点：儒家、道家、墨家等对杞人忧天的不同看法。
3.人物形象分析：
-杞人：具有代表性的普通百姓，代表人们对未知的好奇和恐惧。
-诸子百家的代表人物：孔子、老子、墨子等，体现不同学派的思想。
4.故事主题探讨：
-对自然规律的认识：古代人对自然现象的认知水平和局限性。
-科学态度：面对未知，应保持理性、客观的态度。
-人文关怀：关注民生，关心社会问题。
5.教育意义：
-培养学生