部版教材二年级上册《敕勒歌》3稿.doc

《敕勒歌》教学设计 教材内容：部版教材二年级上册第18课《古诗二首》—《敕勒歌》。 设计理念： 语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”“遇见经典”为校本课程“经典诵读”的低段课程。学习中，诗文可以不求甚解，但求成诵。针对这一理念，本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体，引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣。并创设教学情境，引领学生展开想像，从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。 教学目标 1、认识“阴 野 似”等5个生字，理解“苍苍、茫茫的意思”。正确、流利有节奏的朗读古诗，背诵古诗。 2、通过借助课文插图，联系生活实际，想像画面大致理解诗句的意思。 3、初步学会用“陈调”吟诵诗歌的方法。 教学过程 一、诵诗导入引课题 课前活动 1.唐有“诗仙”，宋有“诗神”，今有二小古诗王，各位大王我们可以上课了吗？ 2.介绍诗歌背景，激发学习兴趣。 今天我们来学习一首北朝时期的民歌。1600年以前，在这辽阔的大草原上，曾生活着一个少数民族——敕勒族。板书：敕勒-他们一般过着游牧的生活，也就是说牛羊走到哪儿，他们就在哪儿安家。你们知道敕勒歌是什么意思吗？是的，他们用这首优美的诗歌赞颂着自己的家乡。补充课题：敕勒歌 借助拼音读正确 出示《敕勒歌》 1、请大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，争取把诗句读通顺。 2、老师把你们圈的字都给请出来，而且都给穿上了红衣服，（屏幕出示带红色生字的古诗） 同学们可以练读一下。 3、谁愿意来读一读，“阴”是整体认读音节，“似”既是整体认读音节也是平舌音，“野”三声，“苍茫”这两个生字是一对好朋友，可以放在一起读，这对好朋友还有相似的地方，你发现了吗？ 4、我们来去掉拼音读读（指名读），把它们送到诗中，你再来读一读。 三、借助图片读明白 1、这首民歌描写了北国草原的风光，你能从文中找出原句，说说草原在哪里吗？ 预设“敕勒川 阴山下” 2、出示阴山图片 这绵延起伏的群山就是阴山，它一共有72座山头，就像英勇的山神守护着我们茫茫的敕勒大草原。诗歌又是怎样描写草原的呢？ 预设:天似穹庐，笼盖四野。 3、天似什么？“穹庐”穹庐是什么？ 我们一起来领略一下敕勒大草原天空的美景。（出示草原天空图片） 同学们看。草原的天空是湛蓝湛蓝的，放眼望去，天和原野连在一起。你瞧，这天离我们真近呀！就像在我们头顶上一样。好像我们的屋顶。 假如你是敕勒族人，天空是你的屋顶，草原是你的家，你觉得你们家怎样？ （大）用一个词形容一下叫辽阔。请同学们用手势模仿穹庐笼盖四野的情境。 4、从哪里还可以看出草原很辽阔？ 预设：“天苍苍 野茫茫”1 爷爷奶奶的头发白了，我们说“白发苍苍”，松树柏树绿的，我们说“松柏苍苍”，哪草原的-----，我们说----- 大海无边无际，我们说海茫茫，云雾无边无际，我们说雾茫茫，草原——我们说——连起来读“天苍苍 野茫茫” 5、“天苍苍，野茫茫。”这句话你们读出了什么感觉？ 6、这美丽的草原不仅像一幅静止的油画，课文还写出了它的动态美，你发现了吗？网 预设：“风吹草低见牛羊。” 请同学们闭上眼睛想象一下，读这句诗你脑海中浮现出怎样的画面？ 四、抓住典范找节奏 1、我们不但借助拼音读准了生字，还结合注释，联系生活，发挥想像理解了诗句中词语的意思，来再来读读这首诗，看看是不是进步很多。 2、我们都知道读诗和读课文不一样，读诗特别讲究，读出节奏来，怎样才算有节奏呢？（播放朗诵） 学习吟诵新方法 1、同学们“自古读书皆吟诵”，哪你们想不想听听古人是怎么吟诵这首民歌的？（播放音频） 2、怎么样？听过吗？古人吟诵有个最基本的要求“平长仄短”平就是平声，也就是我们汉语拼音中的一声、二声，仄就是汉语拼音中的三声、四声，我们一起画画第一句长短，一声二声用横线，三四四声用竖线，下面几句同学们自己画。画好了端起来唱唱试试 3、还要告诉你古人吟诵是不会像你们这样端坐在桌子前的，他们或倒背小手、或摇头晃脑或比手画掌或来回走动，你喜欢那种？试一试 总结 短短的十分钟你们都会作曲啦，看来每一个中国人都是天生的音乐家，只要喜欢没有五线谱我们也能唱出动听的歌！