第二单元-百分数(二)教案.doc

百分数（二）（折扣） 教学内容：第8页“折扣”、做一做及练习二第1至3题。 教学目标： 知识与技能：明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。 过程与方法：学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 情感目标：感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。 教学重点：会解答有关折扣的实际问题。 教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 教学准备：课件 课时数：一课时 教学过程 一、情景导入? 圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？? 二、新课讲授? 1、理解“折扣”的含义。? （1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？? （2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（课件出示）? （3）引导提问：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？? （4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？? （5）学生动手操作、计算、讨论，找出规律：? 原价乘以70%恰好是标签的售价?或?现价除以原价大约都是70%。? （6）归纳定义。? 通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90%。? 2、解决实际问题。? （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？? ①导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？?②先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=实际售价?③学生独立根据数量关系式，列式解答。?④全班交流。根据学生的汇报，板书：? （2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？? ①导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？?②学生试算，独立列式。? ③全班交流。根据学生的汇报并板书。?3、提高运用? 在???商店促销活动时，原价200元的商品打九折出售，最后剩下的个，商家再次打八折出售，最后的几商品售价多少元？? 引导学生分析，学生独立完成，再集体交流，让学生明确：“折上折”相当于连续求一个数的百分之几是多少。? 三、巩固练习 1、完成教材第8页“做一做”练习题。? 2、完成教材第13页练习二第1~3题。 四、课堂小结? 通过这节课的学习你有什么收获？ 五、作业设计 1、铜仁到贵阳的单程机票原价为680元一张，妈妈买到一张打三五折的特价机票，妈妈实际花了多少钱？? 2、商场在元旦期间进行打折促销活动，某品牌电视机打八折出售，杨老师在活动期间购买了一台原价3850元的电视机，比平时便宜了多少钱？? 3、某商店打折促销，原价800元的某品牌自行车九折出售，最后剩下 的几辆车，商家再次打八折出售，最后的几辆车售价多少元？? 4、小红在某文具店买了一套文具，老板给小红打七折的优惠，小红节约了12元，这套文具原价是多少钱？? 5、妈妈进了一批水果来卖，每千克的进价加上3元为每千克的售价。一位顾客买这种水果10千克，妈妈给她打八折，结果赚了10元。这种水果每千克的进价是多少钱？ 板书设计 百分数：折扣 几折就是十分之几，也就是百分之几十 （1）180×85%=153（元）???????（2）160-160×90%?答：买这辆车用了153元?。?????????=160-144 =16（元） 160×(1-90%)?=?160×10% =?16（元） 答：比原价便宜了16钱。 教学反思：折扣这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要我们教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。 “在数学中，同一对象常常有不同的表达形式，能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而认识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度，也直接影响分析和解决问题的能力。”如在本节课中，在出现“五折”时，我问学生还能怎么说？学生联系生活实际发现也可以说“对折”或“半价”，不管哪种表达方式都是指现价在原价的百分之。 在本节课的教学中，我所投入最多的地