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新联结主义：二语习得的认知视角的任务书

背景：

语言是人类特有的一种交际工具，也是认知的表达方式之一。语言习得作为人类认知的一个重要方面，一直是语言学、心理学、教育学等多个学科的重要研究领域。在进行二语教学时，认知过程和情感体验也常常作为重要考虑因素，如何在二语教学中更好地理解二语习得的认知视角，引导学习者进行有效的习得，成为当前教育教学研究的重要问题。

任务：

以“新联结主义”为视角，阐述与二语习得相关的认知视角，探讨在二语教学中如何运用认知优化学习效果。

要求：

1.对“新联结主义”学派的理论基础进行阐述，并分析其在二语习得中的应用。

2.从学习者的角度出发，探讨认知对于学习的影响，对学习策略、记忆力、注意力等方面进行论述。

3.将认知视角与二语教学实践结合起来，探讨在不同语言环境、教学机制和背景下如何优化学习效果，如何通过对认知过程的关注来促进二语习得。

4.适当引用相关文献资料，遵循学术规范和论述规范，重点突出论述层次和逻辑性。

参考文献：

1.Talmy,S.(2000).Therepresentationofspatialstructureinspokenandsignedlanguage.LanguageandCognitiveProcesses,15(1),69–108.

2.Bybee,J.(2007).Frequencyeffectsingrammar.Grammaticalconstructions:Theirformandmeaning,361-382.

3.Gass,S.M.(1997).Input,interaction,andthesecondlanguagelearner.Mahwah,NJ:LawrenceErlbaumAssociates.

4.Nation,I.S.P.(2006).Howlargeavocabularyisneededforreadingandlistening?CanadianModernLanguageReview,63,59–82.

5.Larsen-Freeman,D.Cameron,L.(2008).Complexsystemsandappliedlinguistics.Oxford:OxfordUniversityPress.