培养农村初中学生的口语交际能力的研究.doc

培养农村初中学生的口语交际能力的研究 开 题 报 告 一、本课题研究背景 口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求。西方国家把舌头、金钱和电脑并称为人生的三大武器。人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。为此，初中语文新课标提出学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。新课标为学生将来发展着想。然而，现代社会部分学生（特别是农村学生）由于家庭生活环境的影响，表现茫然不知言，或拘谨不敢言，或木讷不善言，至于在词不达意、牵强附会。不常与外界事物接触，加之我们的教师的影响，在教学中往往将这一环节省去，弱化了口语交际能力，使口语交际成为语文教学的软肋。、理论依据：为了促进学生语文素养的整体提高，《语文新课程标准》对九年义务教育的口语教学的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”而对七到九年级的具体要求是：“1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。6．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。”《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”?“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”由此可见开展语文听说能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。课题研究的目标： 本课题组把本阶段的实验目标确定为：充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深。培养学生敢说的胆识，督促学生养成良好的听说态度和语言习惯，从而达到提高学生口语交际能力，全面发展的最终目的。 想说：创设口语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都有说话的内容，都有说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际。 敢说：学生有了想说的欲望，还要引导学生把自己所想到的勇敢地表达出来，这就需要加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际的胆识，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐。 讲述见闻扣住话题发表意见教师可以利用教材内容、插图、课堂发言等机会，培养学生运用语言的能力。如简述故事情节；概述文意；评价人物；文学鉴赏；表演课本剧等等。 ③结合综合性学习进行口语训练 根据七至九年级综合性学习要求，逐步实施口语训练。 ⑵在学校活动中培养口语交际能力 学校的活动丰富多彩，也为口语交际训练提供了很多机会。例如，学校开展的讲故事比赛、演讲比赛、课本剧的表演活动等；班级开展的各项活动也是进行训练的好机会。教师可利用课间时间，让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事，此时的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话题，这样起到了交流信息、训练说话的作用。在活动课时，可结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话。　　 ⑶在社会实践活动中进行口语交际训练 社会教育更是口语交际的大课堂，现实生活中蕴涵着取之不尽、用之不竭的口语交际资源。让口语交际和社会生活紧密联系在一起，能够让学生学到在课堂上学不到的知识，同时又提高了口语交际的能力。例如本地的自然风光、民俗风情，人文景观、文化场所、校园生活甚至是家庭生活都可作为学生口语交际的话题。教师可以带领学生走出课堂，了解各行各业的口语特征，还可以安排学生记者进行采访活动，也可以进行一些有主题的社会调查。这样既能丰富学生的生活，又锻炼了学生的口语交际能力。 4、以“说”促“思”提高学生的发散思维能力。 中学生口语交际能力的培养，本身是一种思维训练，人们在说的时候，思维的高低决定了说话的逻辑性、条理性，口语交际的速度反映了思