江苏省2015-2015学年高中英语 Unit2 Wish you were here Period4 Grammar说课稿 牛津译林版必修2.docx
江苏省2015-2015学年高中英语Unit2WishyouwereherePeriod4Grammar说课稿牛津译林版必修2
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本课设计旨在通过情境创设、任务驱动等方式，帮助学生理解和运用现在虚拟语气。以课本内容为基础，结合学生实际生活，设置真实情境，让学生在运用中掌握语法，提高语言表达能力。
核心素养目标
培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够运用现在虚拟语气表达假设和愿望，增强跨文化交流意识，提升逻辑思维和问题解决能力，同时提高自主学习能力和合作学习意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本节课之前，已经具备了一定的英语基础，包括现在时态的运用、基本语法结构和词汇量。他们对英语语法有一定的认识，但可能对虚拟语气的概念和用法还不够熟悉。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对英语学习有着较高的兴趣，他们喜欢通过英语歌曲、电影等方式接触英语。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的语言表达能力和逻辑思维能力，而部分学生可能在这方面较为薄弱。学习风格上，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手实践。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习现在虚拟语气时，学生可能会遇到以下困难和挑战：理解虚拟语气的概念和用法；区分不同虚拟语气句型的结构；在具体语境中正确运用虚拟语气表达假设和愿望。此外，学生可能对虚拟语气的时态变化和主将从现原则感到困惑，需要教师给予适当的指导和练习。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过讲解虚拟语气的概念和用法，帮助学生建立基本的语法框架。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们运用虚拟语气进行角色扮演，提高实际运用能力。
3.案例分析法：选取真实生活案例，引导学生分析并总结虚拟语气的使用场景。
教学手段：
1.多媒体课件：利用PPT展示语法规则和例句，直观展示虚拟语气的结构变化。
2.视频辅助：播放相关英语电影或视频片段，让学生在语境中感受虚拟语气的运用。
3.互动软件：使用在线教学平台或移动应用，提供实时反馈和个性化学习路径。
教学过程
一、导入（约5分钟）
1.激发兴趣：
-展示一张世界地图，提问学生：“如果你有机会去世界上任何地方旅行，你会选择哪里？为什么？”
-引导学生讨论不同地方的文化特色，激发他们对世界旅行的兴趣。
2.回顾旧知：
-提问：“上节课我们学习了什么？”
-学生回答后，教师总结：“我们学习了现在时态，包括一般现在时、一般过去时和现在进行时。”
-通过提问和回答，帮助学生巩固旧知识。
二、新课呈现（约25分钟）
1.讲解新知：
-教师介绍现在虚拟语气的基本概念，如构成、用法等。
-强调虚拟语气的三个主要场景：对现在的假设、对过去的假设和对未来的愿望。
2.举例说明：
-给出多个现在虚拟语气的例句，让学生理解不同场景下的虚拟语气结构。
-通过例句分析，帮助学生区分虚拟语气中的动词形式变化。
3.互动探究：
-组织学生进行小组讨论，让他们根据教师提供的情境，用现在虚拟语气表达自己的假设和愿望。
-鼓励学生分享自己的讨论成果，并进行全班交流。
三、巩固练习（约15分钟）
1.学生活动：
-学生完成课本上的练习题，巩固对现在虚拟语气的理解和应用。
-教师提供一些额外的练习材料，如填空题、选择题等。
2.教师指导：
-在学生练习过程中，教师巡视课堂，解答学生的疑问。
-对于共性问题，教师集中讲解，确保全体学生掌握。
四、课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的主要知识点，包括现在虚拟语气的概念、构成、用法和场景。
-强调学生在实际运用中的注意事项。
五、作业布置（约5分钟）
-布置以下作业：
1.完成课本课后练习题。
2.预习下一节课的内容，准备相关的问题和讨论点。
六、板书设计
-标题：Unit2Grammar-PresentConditionalTense
-内容：
1.PresentConditionalTense(If+pasttense,would+verb)
2.Usageindifferentsituations
3.Examplesentences
4.Practiceexercises
七、教学反思
-教师对本节课的教学效果进行反思，包括学生的学习态度、参与度以及知识的掌握情况。
-根据教学反思，教师对今后的教学进行调整和改进。
学生学习效果
学生学习效果是教学过程中最为重要的评价标准之一。在本节课中，通过精心设计的活动和方法，学生在学习现在虚拟语气这一知