2024-2025学年高中英语 Unit 2 Wish you were here Section Ⅱ Language points（Ⅰ）（Welcome to the unit Reading）（教师用书）说课稿 牛津译林版必修2.docx
2024-2025学年高中英语Unit2WishyouwerehereSectionⅡLanguagepoints（Ⅰ）（WelcometotheunitReading）（教师用书）说课稿牛津译林版必修2
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年高中英语Unit2WishyouwerehereSectionⅡLanguagepoints（Ⅰ）（WelcometotheunitReading）（教师用书）说课稿牛津译林版必修2
教学内容分析
本节课的主要教学内容为2024-2025学年高中英语Unit2WishyouwerehereSectionⅡLanguagepoints（Ⅰ），包括Welcometotheunit和Reading两部分。本节课旨在让学生掌握本单元的核心词汇、短语及语法结构，并能够运用这些知识进行实际交流。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几点：首先，本节课的词汇和短语与学生在之前单元所学的内容有所重叠，如travel、enjoy等，有助于巩固和拓展学生的词汇量；其次，本节课的语法结构为过去进行时，与之前所学的时态知识相辅相成，有助于学生更好地理解和运用英语；最后，Reading部分的内容与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
核心素养目标
1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确理解和运用Unit2中的核心词汇、短语及语法结构，提高语言表达的准确性和流畅性。
2.文化意识：学生在阅读和讨论中，能够了解和感知不同文化背景下人们对于旅行的态度和体验，增强跨文化交际的意识。
3.思维品质：通过分析和评价Reading部分的内容，学生能够培养批判性思维，提高解决问题的能力。
4.学习策略：学生能够通过课堂互动和自主学习，掌握有效的英语学习策略，提高学习效率和自我管理能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中已经接触过基本的英语语法和词汇，包括一些常见的动词时态、名词、形容词和副词。他们已经能够进行简单的日常对话，并具备一定的阅读理解能力。此外，学生对过去进行时态有初步的认识，能够识别和运用一些与旅行相关的词汇。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对旅行话题通常表现出浓厚的兴趣，因为这与他们生活中的实际经历有关。他们在学习新词汇和语法时具有较强的模仿能力和记忆能力，但可能缺乏实际运用语言的机会。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过互动和讨论来学习，而有的学生则更倾向于独立阅读和自主学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-学生可能在理解和准确运用过去进行时态上遇到困难，特别是在区分它与一般过去时的不同之处。
-阅读理解方面，学生可能对于长句和复杂结构的理解感到吃力。
-在实际交流中，学生可能会因为词汇量的限制而无法流畅表达。
-部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意在课堂上积极发言。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生配备齐全牛津译林版必修2教材，并提前预习Unit2的相关内容。
2.辅助材料：准备与旅行相关的图片、地图、视频片段，以及过去进行时态的练习题，以便在讲解和练习时使用。
3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和记号笔，以便学生进行讨论和展示。同时，确保教室内的音响设备正常，以便播放视频和音频材料。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过班级微信群发布Unit2Wishyouwerehere的预习资料，包括课文概要和关键词汇列表。
-设计预习问题：提出如“描述一次难忘的旅行经历”的问题，引导学生思考过去进行时态的使用场景。
-监控预习进度：通过在线问卷或小组长汇报，了解学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文并标记不熟悉的词汇和语法点。
-思考预习问题：学生尝试用英语描述旅行经历，并注意使用过去进行时态。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线学习平台。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生独立思考和解决问题。
-信息技术手段：利用微信群和学习平台进行资源分享和进度监控。
-作用与目的：培养学生自主学习能力和对过去进行时态的初步理解。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示旅行照片或视频，引入本节课的主题。
-讲解知识点：详细讲解过去进行时态的用法，通过例句展示其与一般过去时的区别。
-组织课堂活动：分组讨论旅行故事，并让学生尝试用过去进行时态描述。
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