江苏省2015-2015学年高中英语 Unit2 Wish you were here Period4 Grammar说课稿 牛津译林版必修2.docx
江苏省2015-2015学年高中英语Unit2WishyouwereherePeriod4Grammar说课稿牛津译林版必修2
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：江苏省2015-2015学年高中英语Unit2WishyouwereherePeriod4Grammar
2.教学年级和班级：高一年级
3.授课时间：2022年9月15日上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过语法教学，学生将能够理解虚拟语气在英语中的运用，提高语言表达能力；通过文化对比，增强学生对跨文化交际的认识；通过思维活动，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力；通过自主学习，培养学生的合作学习和探究精神。
学情分析
高一年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语语法的学习充满好奇心，但也存在一定的学习困难。在知识层面，学生对英语语法的基本概念有一定的了解，但对于虚拟语气的用法和结构还较为模糊。在能力方面，学生的英语听说能力相对较强，但在写作和语法应用上存在不足，尤其是在复杂句型的构建和语法错误识别上。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生仍依赖教师的指导。
学生的行为习惯对课程学习有着直接的影响。部分学生课堂参与度不高，对于课堂活动不够积极，这可能源于对语法学习的兴趣不足或自信心不足。此外，学生在课外阅读和练习上投入的时间有限，导致语法知识的巩固和应用能力较弱。
针对这些情况，本节课将采用互动式教学，通过小组讨论、角色扮演和语法练习等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，通过设计分层练习，满足不同学生的学习需求，帮助学生逐步掌握虚拟语气的用法，提升他们的英语写作和语法应用能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有牛津译林版必修2的教材，以便跟随课堂内容学习。
2.辅助材料：准备与虚拟语气相关的图片、图表和视频，以帮助学生直观理解语法点。
3.实验器材：无实验器材需求。
4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组活动和角色扮演练习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，要求学生观看关于虚拟语气的视频，并完成相关练习题。
-设计预习问题：围绕虚拟语气的构成和用法，设计问题如“虚拟语气在句子中的功能有哪些？”
-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读PPT，理解虚拟语气的概念。
-思考预习问题：学生思考并记录对虚拟语气的疑问，如“如何区分虚拟语气和陈述语气？”
-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：通过预习活动，培养学生的自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示不同情境下的虚拟语气句子，引导学生思考虚拟语气的实际应用。
-讲解知识点：讲解虚拟语气的构成、用法和常见错误，如“if条件句中的虚拟语气”。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据情景选择合适的虚拟语气结构。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的虚拟语气规则。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试应用虚拟语气进行句子创作。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解，帮助学生理解虚拟语气的语法规则。
-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。
-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置包含虚拟语气练习的作业，如写作练习。
-提供拓展资源：推荐与虚拟语气相关的英语学习网站和书籍。
学生活动：
-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。
-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习虚拟语气的用法。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。
-反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。
本节课的重难点在于虚拟语气的正确使用和实际应用。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步掌握虚拟语气的用法，并在实际语境中灵活运用。
教学资源拓展
1.拓展资源
虚拟语气是英语语法中的重要组成部分，它用于表达与事实相反的假设、愿望、建议等情感色彩。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：
（1）虚拟语气的基本结构：介绍虚拟语气的三种基本结构，即与现在事实相反的假设、与过去事实相反的假