《分数的基本性质》教学设计和说课稿.doc

《分数的基本性质》教学设计 右所堡中心小学 寇雪娇 教学目标： 1、结合趣味故事和填数活动，经历认识分数的基本性质的过程。 2、初步理解分数的基本性质，会应用分数的基本性质进行分数的改写。 3、积极参加数学活动，发展数学思维，感受分数基本性质的合理性和确定性。 重难点分析： 重点：认识分数的基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。 难点：初步理解分数的基本性质，会应用分数的基本性质进行分数的改写。 教与学法：情境引入法、观察法 教学过程： 教 学 过 程 设计说明 一、情景创设，新课导入 师：大家都喜欢看《西游记》吗？一天，唐僧师徒四人在取经途中走累了，在一家客栈歇脚，待了一会，觉得肚子有些饿了，于是请店家为他们做了一张大饼，师傅准备把这张饼平均分成4块，那么每人分得多少饼呢？（板书：1/4）可这时候馋嘴的老猪发话了，对师傅说：“师傅，我肚子大，吃得多，能不能多分给我一块”。师傅这下为难了，这时机灵的孙猴子眼珠子一转计上心头，忙对师傅说：“那就平均分成8块给他两块”。师傅一听笑道：“你这狡猾的猴子”。那么现在平均每人分几块饼？占这张大饼的几分之几呢？（板书：2/8） 师：下面老师将要挪动其中的一张饼，请仔细观察，这两张饼发生什么情况？ 生：重叠了 师：是普通的重叠码？应该是完全重叠。 师：说明这两张饼的大小怎么样？（相等）这两张饼其实是把这“1”张饼用了不同的分法。 师：那么阴影部分怎么样了？ 生：也完全重叠了 师：那么1/4和2/8怎么样？（相等） 教师强调：1/4=2/8 师：那么猪八戒多吃到饼了吗？（没有） 孙猴子的办法好不好？（好） 为什么好呢?(······) 为什么1/4=2/8，这就是我们今天研究的问题，分数的基本性质。 板书：分数的基本性质 二、 自主探索，掌握新知 出示课本49页四幅图 师：请同学们观察4幅图，并用分数表示图中的涂色部分。（指名学生回答） 师：大家再观察图中的涂色部分，你发现了什么？可以猜出这几个分数有什么关系吗？ 生：涂色部分的面积相等 四个分数一样大 师：接下来我们小组讨论交流下，这个连等式子中的分数的分子和分母怎样变化，分数的大小才会不变？ 师：讨论的怎么样了?(讨论好了) 那谁来说说１／２的分子和分母怎样变化成了２/４，分数的大小不变？ ······· 师小结：分数的分子和分母都乘或除以相同的数????????? ，分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。 师：还记得上节课我们学的“分数与除法的关系”吗 生：被除数÷除数=被除数/除数（除数≠0），用字母表示是a÷b=a/b（b≠0） 师：那么被除数相当于分数的分子 除数相当于分数的分母 0能不能做分母？（不能） 0与任何数相乘结果怎么样？（都得0） 分子和分母乘相同的数的时候能不能乘0呢？（不能） 师：所以在分数的基本性质中我们还得加上（0除外）这个条件。 补充：（0除外） 师：这下分数的基本性质就完整了，大家一起齐读分数的基本性质。 三、课堂总结 师：我们刚才学习了分数的基本性质，现在同学们能用分数的基本性质解释猪八戒为什么没有多吃到饼吗？ 师：分数的基本性质不但可以解释猪八戒没有多吃到饼，还可以解决很多问题呢，下面同学请看大屏幕。 通过讲故事引入，激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。从故事中得到数学信息。 通过四个同样的正方形不同的分发，得出分数的基本性质 通过已学过的知识，把“0除外”这个条件很形象的引出来 分数的基本性质》说课稿 右所堡中心小学 寇雪娇 尊敬的各位领导、老师大家好！ 今天我要为大家说的是《分数的基本性质》 首先，我对本节教材进行一些分析： 一．教材分析： 1、本节课是冀教版四年级下册第四单元的第五节课，是在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。 2、教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认识结构心里特征，制定如下教学目标： （1）结合趣味故事和填数活动，经历认识分数的基本性质的过程。 （2）初步理解分数的基本性质，会应用分数的基本性质进行分数的改写。 （3）积极参加数学活动，发展数学思维，感受分数基本性质的合理性和确定性。 3、重点、难点以及确定的依据： 本课中理解分数的基本性质是重点，会应用分数的基本性质进行分数的改写是本课的难点，由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。 下面，为了讲清重、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教学和学法上谈谈： 二．说教法： “将课堂真正还给学生，让课堂焕发出师生快乐与幸福的生命活力”，为营