Unit 6 Survival Using language 说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册.docx
Unit6SurvivalUsinglanguage说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit6SurvivalUsinglanguage说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册
课程基本信息
1.课程名称：Unit6SurvivalUsinglanguage
2.教学年级和班级：高一年级（1）班
3.授课时间：2024年9月20日（星期五）第3节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
本节课旨在培养学生的高中英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过生存技能的语境，学生将提升听说读写技能，增强跨文化交际意识，学会在真实情境中运用英语思考问题，提高自主学习能力，为未来的学术和职业发展打下坚实基础。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：高一年级的学生在进入本单元学习前，已经掌握了基础的英语语法、词汇和基本的听说读写技能。他们能够进行简单的日常对话，并理解一些基本的生存用语。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生存技能主题通常表现出较高的兴趣，因为他们能够将所学知识与现实生活相结合。学生的英语学习能力各异，有的学生擅长听说，有的则更擅长读写。学习风格上，有学生偏好通过互动和合作学习，而有的学生则更倾向于独立学习和自主学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解生存技能相关的复杂词汇和表达上遇到困难。此外，学生在实际运用英语进行生存技能交流时，可能会因为缺乏实际情境的练习而感到不自信。此外，对于一些文化差异较大的生存技能，学生可能难以理解其背后的文化意义，从而影响交流效果。因此，教学中需要提供足够的情境模拟和实践机会，帮助学生克服这些挑战。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过讲解生存技能的基本概念和英语表达，为学生提供知识框架。
2.情景模拟法：设计真实或模拟的生存场景，让学生在情境中练习英语对话和交流。
3.合作学习法：分组进行角色扮演，鼓励学生之间互动，提高口语表达能力和团队合作能力。
教学手段：
1.多媒体辅助教学：利用PPT展示生存技能的图片和视频，增强视觉冲击力。
2.互动软件应用：使用在线学习平台，提供互动练习和游戏，提高学生的学习兴趣。
3.实物教具：引入生存工具模型，让学生直观感受和操作，加深对知识的理解。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师通过展示一组生存技能相关的图片，如急救包、地图、指南针等，引导学生思考这些工具在野外生存中的重要性。
-提问：“如果你们被困在野外，你们认为哪些生存技能是最重要的？”
-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“Unit6SurvivalUsinglanguage”。
2.讲授新知（20分钟）
-教师介绍生存技能的基本概念，如寻找水源、搭建避难所、求救信号等。
-通过PPT展示每个技能的英语表达，如“findwater”、“buildashelter”、“sendadistresssignal”等。
-学生跟读并模仿教师的发音，教师纠正发音错误。
-教师演示如何使用英语描述生存技能的步骤，如“首先，检查周围环境，寻找水源的可能来源。”
3.巩固练习（10分钟）
-分组练习：学生分为小组，每组选择一个生存技能进行模拟练习，用英语描述操作步骤。
-角色扮演：教师选择两个小组进行角色扮演，一个小组扮演求救者，另一个小组扮演救援人员，使用所学英语进行交流。
-互动问答：教师提问关于生存技能的问题，学生回答，并互相纠正错误。
4.课堂小结（5分钟）
-教师回顾本节课所学的生存技能和英语表达。
-学生分享他们在练习中的收获和遇到的困难。
-教师强调重点和难点，提醒学生在课后复习。
5.作业布置（5分钟）
-学生回家后，每人完成一份生存技能英语小报告，内容包括：一种生存技能的详细描述和至少五个相关的英语词汇或短语。
-鼓励学生与家人分享所学的生存技能，提高实际应用能力。
-下节课前，学生需准备一份简短的展示，分享他们的作业内容。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-生存技能书籍：推荐一些关于野外生存技能的书籍，如《野外生存手册》、《生存技巧与自救》等，这些书籍详细介绍了如何在野外生存的基本知识和技能。
-生存技能视频教程：收集一些在线视频教程，涵盖如何生火、寻找水源、搭建避难所等生存技能的演示，这些视频可以帮助学生更直观地学习。
-生存技能APP：介绍一些实用的生存技能APP，如“野外求生指南”、“急救常识”等，这些APP提