《3.3带有小括号的混合运算》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版.docx
《3.3带有小括号的混合运算》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版
主备人
备课成员
教学内容
《3.3带有小括号的混合运算》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版
本节课的教学内容选自青岛版三年级上册数学第三章《混合运算》的第三节《带有小括号的混合运算》。本节主要内容包括：
1.认识小括号，理解小括号在混合运算中的作用。
2.掌握带有小括号的混合运算的运算顺序。
3.能够运用小括号解决实际问题，提高解决问题的能力。
4.通过练习，熟练掌握带有小括号的混合运算方法。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.数感与运算能力：培养学生正确运用运算符号进行计算的能力，形成对运算规律的理解和应用。
2.逻辑思维与问题解决：训练学生通过观察、分析，理解小括号在混合运算中的作用，提高学生解决问题的逻辑思维能力。
3.数学应用意识：激发学生在实际问题中发现数学元素，运用所学知识解决生活中的问题，增强数学应用意识。
4.自主探索与合作交流：鼓励学生在学习过程中主动探究，与同伴合作交流，共同发现和解决问题，培养合作精神和创新意识。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点是理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序。具体包括：
-能够正确识别混合运算中的小括号，并理解其改变运算顺序的作用。例如，在运算式2+3×4中，加上小括号后变为2+(3×4)，运算顺序变为先乘后加，结果是14，而不是20。
-学会运用小括号解决实际问题，如解决分配问题或者比较不同运算结果。
2.教学难点
本节课的教学难点在于：
-学生可能会忽略小括号的存在，按照错误的运算顺序进行计算，如将2+(3×4)错误地计算为20而不是14。
-学生对于小括号的使用规则不够熟悉，可能导致在复杂运算中错误地使用或放置小括号。
-学生在解决实际问题时，可能难以判断何时需要使用小括号，或者在问题中识别出小括号的使用场景。例如，在解决问题“小明有5块巧克力，他每天吃掉2块，然后妈妈又给了他3块，一周后他还有多少块？”时，学生需要将运算式写为5-2×7+3，而不是简单地计算5-2+7+3，这就需要正确使用小括号来表达正确的运算顺序。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都配备青岛版三年级上册数学教材，以便于跟随课堂教学进度。
2.辅助材料：准备带有小括号的混合运算的PPT课件，以及相关的练习题和例题，以直观展示运算顺序和结果。
3.实验器材：无特殊实验器材需求。
4.教室布置：将学生分成小组，每组安排一名组长，方便小组讨论和合作解决问题。确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-开场通过提问方式引导学生回顾之前学习的混合运算顺序，如“同学们，之前我们学习了四则运算，谁能告诉我加法和乘法的运算顺序是怎样的？”
-接着提出一个包含小括号的运算题目，让学生尝试解答，并引发学生对小括号作用的思考。
-最后宣布本节课的主题：“今天我们将学习带有小括号的混合运算，小括号在运算中有什么特殊的作用呢？让我们一起来探索。”
2.讲授新知（20分钟）
-使用PPT展示小括号的概念和作用，通过例题解释小括号如何改变运算顺序。
-示范如何正确阅读和计算带有小括号的混合运算题目，强调小括号内外的运算顺序。
-引导学生观察和分析几个带有小括号的运算例子，让学生尝试自己解释小括号在运算中的作用。
-进行课堂互动，随机抽取学生板演，并让其他学生检查和评价其运算过程是否正确。
3.巩固练习（10分钟）
-分发练习题，让学生独立完成，题目包括识别小括号作用、计算带有小括号的混合运算等。
-提供几个实际问题，要求学生运用所学知识，判断是否需要使用小括号，并写出正确的运算式。
-鼓励学生相互检查答案，讨论解决过程中的疑问，教师巡回指导，及时给予反馈。
4.课堂小结（5分钟）
-总结本节课的主要内容，强调小括号在混合运算中的重要性。
-提问学生：“通过今天的学习，你们认为小括号在运算中起到了什么作用？在解决实际问题时有何帮助？”
-鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。
5.作业布置（5分钟）
-布置家庭作业，包括书面的混合运算练习和解决实际问题的题目。
-提醒学生在完成作业时注意小括号的使用，并鼓励他们通过小组讨论来解决问题。
-最后强调作业的提交时间和评价标准，确保学生明确作业要求。
教学资源拓展
1.拓展资源
-混合运算的历史背景：介绍数学运算的发展历程，特别是四则运算的起源和演变，