2017年小学语文新课程标准培训资料.doc

2012年小学语文新课程标准培训资料 表一：学段阅读教学相关内容及要求 学 段 阅读内容 阅读要求 ? ? 第一学段 ? 浅近的通话、寓言、 故事 ★向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 ★展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 ? ? ? ? 叙事性作品 ★初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 ★注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 ? ? ? ? ? 第三学段 叙事性作品 ? ? ★了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 诗歌 ? ★大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 说明性文章 ★能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 简单的非连续性文本 ★能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 优秀诗文 ★注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 学 段 词 语 学 习 要 求 ? 第一学段 ? ★结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 ★积累自己喜欢的成语和格言警句。（凸显字词教学、朗读教学） ? 第二学段 ? ? ★能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 ? 第三学段 ★能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（凸显表达方法的领悟，力求读写结合） ? 学 段 标 点 符 号 学 习 要 求 ? 第一学段 ★认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 ? ★在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 ? 第三学段 ★在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 ? 学 段 习作（写话）教学训练目标 ? 第一学段 ★以句子训练为主，重在对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中，学完拼音之后便可开始让学生尝试用汉语拼音写话。从写一句话到写几句话，再到写一段话，最后学会写简单的日记甚至短文。 ? ★以构段训练为主。重在引导学生热爱、关注生活，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。三年级是习作教学的起始年级，小练笔以片断练习为主，大作文写实、想象、日记并重。 ? 第三学段 ★以谋篇训练为主。重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。要求能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。能写常见的应用文。 ? 一、? 2001年，教育部根据课程改革纲要，拟定并颁布了《全日制义 务教育语文课程标准（实验稿）》。这是第八届基础教育改革的重要组成部分，代表了国家对中小学语文教育的基本要求，是新世纪初叶我国中小学语文建设的纲领性文件。这份《标准》，已经在全国范围内使用了十年。实践证明，它的内涵十分丰富，充满了改革精神，洋溢着时代气息，为我国中小学语文教育改革指明了方向，推动我国语文课程建设进入了一个崭新的时期。 实践在发展，课程标准也必须随之进行修订。十年的课改实践，为语文教育提供了丰富的新鲜经验。在总结、反思十年经验教学的基础上，《义务教育语文课程标准（2011年版）》终于同广大语文教育工作者见面。2011年版稿在坚持实验稿基本精神的基础上，对语文教育中的一些重大问题进行了审视，提出了许多新的理念和要求。学习和研究《语文课程标准（2011年版）》，准确理解和把握修改的内容，是当前中小学语文教育工作者面临的一项重要任务。 2011年版稿对语文课程标准实验稿的修改，主要反映在以下十几个方面。 （一）强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。（语文课程性质的表述） （二）强调语文教育的奠基地位。 （三）强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。 （四）强调“掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”。 （五）强调听、说、读、写的相互联系。 （六）强调识字、写字要适度。 （七）强调加强写字教学。 （八）强调人文素养与培养语文能力融为一体。 （九）强调“引导学生钻研文本”。 （十）强调习作的阶段性特点。 （十一）强调加强课外阅读指导。 （十二）强调语法、修辞知识教学的应用性。 （十三）强调充分发挥评价的作用。 下面，重点对★“学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。”★“语法、修辞知识教学的应用