quot;从做中学quot;的中职教学模式路径研究.pdf

教 学 模 式 创 新 2016年第24期 “从做中学”的中职教学模式路径研究 章 轶 摘 要：中等职业学校学生的认知特点是：偏爱具体形象思维，提炼和转化信息所需的时间较长，擅长意义学习 以及重横向学习迁移，轻纵向学习迁移。从中职学生的认知特点来看，“从做中学”是提高中职教学质量的有效途 径。为了进一步提高中职教学的有效性，需以“从做中学”为原则，从教师层面、教材层面和教学情境等方面进行 探索。 关键词：中职；教学模式；有效途径；“从做中学” 基金项目：国家青年基金课题“风险社会的道德教育”(项目编号：CEA140167) 作者简介：章轶，男，南京市城建中等专业学校讲师，硕士，主要研究方向为职业教育管理。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）24-0043-03 一、“从做中学”的内涵 有明显的促进作用。总体来说，中职学生的认知 “从做中学”是美国现代实用主义教育学家杜 特点有以下四个方面。 威以“教育即生活”为依据所提出的举世闻名的理 （一）偏爱具体形象思维 论。杜威认为，行和知是良好的伴侣，是携手共进 对于他们能具体感知的事物，他们均能理解 的，而“从做中学”恰恰能发挥这种效能。他主张 透彻，并且偏爱从图形、声音以及触觉来认知事 学生应作为一个积极的实践者，通过在生活体验 物。他们在此方面的能力，可能比同年龄段的普 中的探索，逐步形成对世界的认识，从而充分体现 通高中学生要强。他们经常用此种方式来感知世 做和学的结合。[1]他也认为，“从做中学并不是指 界。对于赋予符号抽象意义的东西，他们往往较 用手工来代替课本的学习”，这些只是为了对抓住 难把握，这就是为什么中职学校学生的数学、物理 学生的注意力和兴趣提供了一个帮助。换而言 和化学的成绩较差。这几门学科由于现实教材中 之，“从做中学”只是为学生提供了一个进行学习 偏重知识的系统性和完整性，多脱离生活实际，而 的正确途径，而不能用之来取代学习本身。[2]因 老师对于学生的教授就是不断地进行这种抽象符 此，“从做中学”被认为只是适合某类学生的一种 号的练习，因此，学生对于这种他们并不擅长的认 教学模式。 知方式，本能上就对它们有抵触。这样一来，就导 二、中等职业学校学生的认知特点分析 致了恶性循环，这几门功课他们越学越差。而对 中等职业学校（以下简称“中职学校”）学生多 于文科类的语文、地理和历史等知识，他们可以通 数都是在普教中学习上遭遇挫折、被中考淘汰下 过自己在生活中观察到或能在影像资料中形象地 来的学生，可以把他们归为学习上有困难的学 体验到，因此，他们这几门功课的成绩普遍较好。 生。他们入校的分数与普通高中学生的分数，呈 （二）提炼和转化信息所需的时间较长 现两极化，基础好一点的相差几十分，基础差一点 按照布鲁纳的学习过程理论，学习的过程就 的甚至相差几百分。在同一专业内，学生的学习 是进行认知操作活动、形成新的知识结构的过 水平之间的差距明显。以前对于这些学生的分析 程。新知识的学习往往需要学习者对先前的知识 多是从他们的学习习惯来分析，得出来的结论多 重新提炼或要超出先前的知识，从而学到更多的 是觉得学生的自信心较差，学习缺乏主动性。或 知识。中职学生在此方面偏弱，他们对于新知识 是单纯分析他们的学习行为，如学习基础比较薄 的学习进度无法与普通高中生相提并论。中职生 弱，学习缺乏目标等。对于这些学生，只有从认知 往往只能在先前知识的基础上，略微提升一点新