quot;从做中学quot;的中职教学模式路径研究.pdf
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教 学 模 式 创 新 2016年第24期
“从做中学”的中职教学模式路径研究
章 轶
摘 要:中等职业学校学生的认知特点是:偏爱具体形象思维,提炼和转化信息所需的时间较长,擅长意义学习
以及重横向学习迁移,轻纵向学习迁移。从中职学生的认知特点来看,“从做中学”是提高中职教学质量的有效途
径。为了进一步提高中职教学的有效性,需以“从做中学”为原则,从教师层面、教材层面和教学情境等方面进行
探索。
关键词:中职;教学模式;有效途径;“从做中学”
基金项目:国家青年基金课题“风险社会的道德教育”(项目编号:CEA140167)
作者简介:章轶,男,南京市城建中等专业学校讲师,硕士,主要研究方向为职业教育管理。
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-7747(2016)24-0043-03
一、“从做中学”的内涵 有明显的促进作用。总体来说,中职学生的认知
“从做中学”是美国现代实用主义教育学家杜 特点有以下四个方面。
威以“教育即生活”为依据所提出的举世闻名的理 (一)偏爱具体形象思维
论。杜威认为,行和知是良好的伴侣,是携手共进 对于他们能具体感知的事物,他们均能理解
的,而“从做中学”恰恰能发挥这种效能。他主张 透彻,并且偏爱从图形、声音以及触觉来认知事
学生应作为一个积极的实践者,通过在生活体验 物。他们在此方面的能力,可能比同年龄段的普
中的探索,逐步形成对世界的认识,从而充分体现 通高中学生要强。他们经常用此种方式来感知世
做和学的结合。[1]他也认为,“从做中学并不是指 界。对于赋予符号抽象意义的东西,他们往往较
用手工来代替课本的学习”,这些只是为了对抓住 难把握,这就是为什么中职学校学生的数学、物理
学生的注意力和兴趣提供了一个帮助。换而言 和化学的成绩较差。这几门学科由于现实教材中
之,“从做中学”只是为学生提供了一个进行学习 偏重知识的系统性和完整性,多脱离生活实际,而
的正确途径,而不能用之来取代学习本身。[2]因 老师对于学生的教授就是不断地进行这种抽象符
此,“从做中学”被认为只是适合某类学生的一种 号的练习,因此,学生对于这种他们并不擅长的认
教学模式。 知方式,本能上就对它们有抵触。这样一来,就导
二、中等职业学校学生的认知特点分析 致了恶性循环,这几门功课他们越学越差。而对
中等职业学校(以下简称“中职学校”)学生多 于文科类的语文、地理和历史等知识,他们可以通
数都是在普教中学习上遭遇挫折、被中考淘汰下 过自己在生活中观察到或能在影像资料中形象地
来的学生,可以把他们归为学习上有困难的学 体验到,因此,他们这几门功课的成绩普遍较好。
生。他们入校的分数与普通高中学生的分数,呈 (二)提炼和转化信息所需的时间较长
现两极化,基础好一点的相差几十分,基础差一点 按照布鲁纳的学习过程理论,学习的过程就
的甚至相差几百分。在同一专业内,学生的学习 是进行认知操作活动、形成新的知识结构的过
水平之间的差距明显。以前对于这些学生的分析 程。新知识的学习往往需要学习者对先前的知识
多是从他们的学习习惯来分析,得出来的结论多 重新提炼或要超出先前的知识,从而学到更多的
是觉得学生的自信心较差,学习缺乏主动性。或 知识。中职学生在此方面偏弱,他们对于新知识
是单纯分析他们的学习行为,如学习基础比较薄 的学习进度无法与普通高中生相提并论。中职生
弱,学习缺乏目标等。对于这些学生,只有从认知 往往只能在先前知识的基础上,略微提升一点新
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