3.3 拨一拨 （教案）-二年级数学下册北师大版.docx
第3课时拨一拨(1)
教学内容
北师大版二年级下册教材第24页“拨一拨”及相应的练习。
内容简析
问题串1：认识数位顺序表。
问题串2：借助在计数器上拨数的操作活动学习读数，体会数的构成。
问题串3：借助数位顺序表学习写数。
问题串4：认识算盘，并借助算盘进一步理解数位顺序。
教学目标
1.借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。
2.通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。
3.了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。
教学重点
通过在计数器上拨数的活动，理解万以内数的顺序，学习万以内数的读写。
教学难点
理解万以内数的顺序，学习中间或末尾有0的数的读写法。
教法与学法
1.教师采用动手操作和引导归纳法教学，通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。
2.学生采用合作交流法学习，通过用多种形式表示数的活动，学习万以内数的读、写。
承前启后链
教学过程
一、情境创设，导入课题
游戏导入法：选四名学生拿四张数字卡片2、9、3、2到讲台上排列组合四位数，变换数字卡片顺序，再次进行组数，教师随机把学生组成的数写在黑板上，然后引导学生探究怎样读这些数。
师：我们这节课就来通过拨一拨活动探究万以内数的读写法。(板书课题：拨一拨(1))
【品析：在游戏中体会同一数字在不同数位表示不同意义，在组数过程中体会数的组成，为教学做好铺垫。】
课件导入法：出示图片(投影)(1)珠穆朗玛峰大约高8849米。(2)民族小学共有1706个学生。(3)一套每平方米3080元的房子。(4)买一台洗衣机要花1008元。(5)造纸术距今约有1900多年的历史。
学生试着读这些数。
师：大家都会读这些数吗?今天就来通过拨拨活动探究万以内数的读写法。(板书课题：拨一拨(1))
【品析：通过生活中的一组数据，引导学生读一读，使学生感受生活与大数的密切联系。】
二、师生合作，探究新知
问题串1：填一填，认一认。
师：想一想计数器上从右边开始有哪些数位，在计数器上填出盖住的数位。(出示计数器并盖住计数器下面的数位)
学生在计数器上完成数位填写。
师：我们在计数器上看到的“个、十、百、千、万”就是数位。请同学们在课本上把数位顺序表填完整。教师选择典型的投影进行点评。
数位顺序表
……
(万)位
(千)位
(百)位
十位
个位
【品析：这是第一次出现数位顺序表，目的是帮助学生从位值的角度理解数的意义。】
问题串2：拨一拨，说一说，读一读。
出示第一幅表示“2932”的计数器图。
师：请同学们在自己的计数器上一边拨珠，一边数数，对照计数器上的数位、珠子个数，说一说。
生：千位上有2个珠子，表示2个千;百位上有9个珠子，表示9个百;十位上有3个珠子，表示3个十;个位上有2个珠子，表示2个一。
师：这个数怎么读呢?
生：二千九百三十二。
教师用同样的方法，出示表示“9040”和“1001”的计数器图。
引导学生拨一拨，说一说，读一读。
生1：千位上有9个珠子，表示9个千;百位上没有珠子;十位上有4个珠子，表示4个十;个位上没有珠子。这个数读作九千零四十。
生2：千位上有1个珠子，表示1个千;百位和十位上没有珠子;个位上有1个珠子，表示1个一。这个数读作一千零一。
师：下面回顾一下刚才三个数的读法，读数时要从哪位读起，每一位怎么读，“0”怎么读?
读数时要从高位读起，每一位上的数字是几就读几，然后在这个数字后面添加上“千、百、十”计算单位。百位或十位上的“0”直接读零，不用读数位值;个位上的“0”不用读出来;百位和十位上连续两个“0”，只读一个零。
【品析：通过三个例题中的拨珠操作，帮助学生探究万以内数的读法，体会读数的方法，感悟“0”的读法。】
问题串3：看一看，写一写。
师：看一看(出示第一幅图)，说一说怎样写数?
生：“三百”在百位上写“3”;“二十”在十位上写“2”;“七”在个位上写“7”。“三百二十七”写作“327”。
师：(出示第二幅图)先把“八千零五十二”中的数位值圈出来，再在对应数位上写出数位数字。
生：把“八千零五十二”中的“千、十”圈出来，然后在数位表中写数“8052”。
师：为什么要在百位上写“0”。
生：“八千零五十二”中没有读出“百”，是因为百位上一个非0数字也没有，只有“零”对应，所以在百位上写“0”。
师：看第三幅图(出示第三幅图)，自己尝试着写一写。
【品析：充分利用第一幅图的写数示例，帮助学生学习写数方法，引导学生写第二幅图中的数，并强调方法，关注“0”的写数难点，第三幅图则放手让学生自己写数，体现了由扶到放的教学理念。】
问题串4：认一认，拨一拨。
师：(出示算盘图)这是什么?(算盘)
指导学生读课本中对算盘的介绍和使用方法。
师：在算盘上表示数，个位上的几表示几个一，十位上的几表