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高中化学新课程实施下的课堂教学山东济南外国语学校 董海滨2007年12月hbdong6512@126.com 高中化学新课程实施下的课堂教学 一、新课改实施下我们应该建立怎样的课程观？ 二、新课改实施下我们应该怎样认识和使用新教材？ 三、新课改实施下我们应该怎样进行课堂教学？ 四、课改试验三年来课堂教学上遇到的问题及思考 一、新课改实施下我们应该建立怎样的课程观？ 1、新课程标准与教学大纲有什么区别？ （1）、呈现形式上的差异 （2）、理念上的差异 （3）、水平要求上的差异 （4）、课程设置上的差异 （5）、教学内容选择和呈现方式上的差异 （6）、评价上的差异 2、高中化学课程改革的重点在哪里？ （1）、使课程结构具有更强的选择性 （2）、使课程内容具有更强的时代性 综合体现化学学科发展、社会发展及学生发展对高中化学课程的需要； 与国际水平接轨； 多样化的课程设计取向。 （3）、使课程实施具有更强的灵活性 （4）、使课程评价具有更强的发展性 3、高中化学新课程的精髓理念有哪些？ （1）、面向全体学生 提高科学素养 （2）、基础性、时代性、选择性 （3）、共同的基础、多样的基础 （4）、所有学生都要学化学，不同的学生学不同的化学 （5）、从生活走进化学，从化学走向社会 （6）、改变学生学习方式，倡导以探究为主的多样化学习方式（7）、促进学生发展的多样化评价（8）、打破教材中心、超越学科中心和知识中心、多种课程设计取向（9）、教师是课程的设计者和探索者 4、高中化学新课程对于化学概念原理有哪些新的的处理方法？ （1）、主题覆盖，多元线索，螺旋发展 （2）、注重核心观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成 （3）、淡化枝节旁叶的内容，降低死记硬背的学习要求 （4）、注重层次性、过程性和生成性的概念原理学习 二、新课改实施下我们应该怎样认识和使用新教材？ 1、反思旧教材建设中的弊端 第一，教学内容以学科知识为基础，难、繁、偏、旧。学科本位，应试教育观念的影响，注重知识的系统性和全面性，注重知识传授，体系完备，但没有考虑学生的全面发展。 第二，教材编制脱离学生的生活实际，忽视学生的心理特点。 第三，教材做不到择优选用。 2、确立“用教材教，而不是教教材”的原则 （1）教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源 （2）要注意教材不等于教科书 （3）教师要创造性地使用教材 3、教材编写的基本理念 以提高全体学生的科学素养为根本宗旨，适应不同学生个性发展的需要 综合反映社会发展需要、学科发展需要、及学生发展需要 基础性、时代性和选择性 倡导积极主动的多样化教学方式 4、教材的体例结构 （1）、全套教材以课程模块为单位分成8个分册 （2）、全套教材中《化学1》（必修）、《化学2》（必修）、《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》五个模块教材按照章、节框架进行编排，突出教材内容的内在认识发展逻辑和学科核心观念的结构逻辑，教材主线贯穿始终、螺旋上升，形成系统的整体结构。 （3）、《化学与生活》《化学与技术》和《实验化学》三个模块教材采用“主题-课题式”相对开放的结构，目的在于更好地体现这三个课程模块的特点，更充分地发挥这三个课程模块的功能。这三册教材均采用大主题导向、具体课题任务驱动的“面点结合、以点带面”的编排结构。 5、教材的主要特点 （1）、内在联系丰富，整体结构性强 （2）、高观点，大视野，多角度 （3）、融合多种课程设计取向、体现多种水平层次，适应不同学生的发展需要 6、努力把握新教材的难度、深度和广度（举例如下） 三、新课改实施下我们应该怎样进行课堂教学？ 碳的多样性 碳单质的多样性 含碳化合物的多样性 碳的转化的多样性 碳及其化合物应用的多样性 一、自然界中的硫 1.自然界中不同价态硫元素间的转化 通过图3－3－2提出问题，让学生归纳。 2.认识硫单质 （1）物理性质：硫的同素异形体及其性质 （2）化学性质：与金属、非金属、碱等的反应 （3）用途： 充分利用学生已有的氧化还原知识理解硫及其化合物之间的转化引导学生认识量变引起质变的哲学观点 注意联系生产、生活实际以及自然现象 根据化学方程式进行计算（涉及硫酸生产知识） 通过认识硫在自然界中的转化和酸雨的形成，提高学生理论联系实际的能力 注意氧化还原知识的应用 实验方法的运用 离子方程式的书写 通过海水化学资源的利用提高学生理论联系实际的能力 通过氯、溴、碘的联系和比较，提高学生分析问题、解决问题的能力 小结： 1.转变教学理念，使教学活动丰富多彩 《新课标》比现行教学大纲具有更大的灵活性。在日常的教学中，应突出新课程标准下的探究式