教育教学论文 信息技术与语文学科整合的几点看法.doc

信息技术与语文学科整合的几点看法 摘要：信息技术发展至今，已走进我们我们的生活，信息技术与语文学科整合对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着十分重要的意义。整合后的教学过程可以达到信息技术成为学生学习知识的基本认知工具；达到学习知识和培养能力的教学目标；形成“教师为主导、学生为主体”的教学结构。整合后提高教与学的效率，改善教与学的效果，充分调动教师学生学习的积极性和主动性，培养学生发现问题和解决问题的能力，最终达到教师和学生熟练地运用信息技术，进行合作学习的模式。 关键字:学科整合 整合原则 整合实践 　　一、溯源：二十世纪末，世界掀起了一场以加速社会信息化为宗旨的信息高速公路建设的浪潮。信息融入于于社会的方方面面，改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式等。所以获所更多的知识不仅仅是现代人的一种需求，也是社会发展的一个必然，更是国家综合国力的一种体现。传统的教育主要是通过集中的学校班级授课的方式进行的。但是，随着现代科学技术迅速发展，以高技术、高学历为特征的信息社会里，对劳动者要求越来越高。这对教育的目标提出了更高的要求——教育必须培养面向信息化社会的创新人才。为了适应发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时也要加强信息技术与其他学科的整合。所以“信息技术与课程整合”是我国面向未来教育教学改革的新视点，在继承传统学科的同时，发扬创新新的教育教学方式。对于培养学生的创新精神和实践能力有着重要意义。 二、运用信息技术与语文学科进行整合的基本原则 所谓课程整合，就是要把各种技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。信息技术与语文学科整合后，是将信息技术看作语文教学的组成部分，在语文学科的教学活动中有机结合使用信息技术，达到学习目标。为了更好的达到“整合”的目标，要求我们教师不仅要熟练掌握信息技术，更重要的是要懂得什么是教育，了解语文学科的特点，了解教学的根本目的，了解教学中的重难点，把握学生的培养方向……更好地进行教学活动。需要注意的是：信息整合强调的是在利用信息技术之前，教师首先要清楚课程教学的目的、需求，以及信息技术的自身特点，找出信息技术提高课堂学习效果的实破口，有的放矢的进行操作。不能一刀切，把所有的课都与信息技术进行整合。信息技术与语文学科整合的最基本特征，就是二者的学科交叉性和立足于能力的培养。整合后，要体现事物联系的整体性和能力培养的重要性，为达到一目标，要做到以下几点： 1、任务驱动式的教学过程。信息技术与语文学科整合时，应以一个主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与本学科(甚至多学科)相联系的横向综合的教学。这任务可以是这一节课的学习任务，也可以是真实性的问题情景(学科任务包含其中)，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科的知识作为一个整体，有机地结合在一起。这样，既达到了整合的目的，也让学生在完成任务的同时，完成了所需要掌握的本课的学习目标的学习。如：人教版第八册的一篇课文——《自然之道》，通过一个真实的故事告诉我们应遵循自然规律，避免好心办坏事。这是一个令孩子们感兴趣的故事，因为小海龟离巢进入大海正是他们的学习和生活中缺少的知识。自然界中的生物链就是这样，海鸥吃小海龟是为了生存，其他的物种又是如何生存的呢，生物链究竟是怎样的呢？体会“自然之道”的含义，就要结合其他的学科知识进行了多学科的整合教学，并用信息技术制作成了一个以《生命》为主题的个人网站，课余时间让学生进入网站学习，这样在完成教学任务的同时，丰富了学生的知识，宽大了学生们的视野。 　　2、信息技术是学生学习知识的基本工具。在信息技术与语文学科的整合中，前者服务于后者。整合的过程中,不能只顾热闹,要讲求实效,做到合理使用,不要喧宾夺主。学生以自然的心态对待信息技术，把它作为在学习中获取信息、解决问题的工具，并做到熟练地运用。这就要求学生有一定的信息素养。如，在《生命生命》一课中，为了让学生更深刻地感受“生命的的可贵”这个教学难点，需要学生上网查看生物生命形成的过程。这既解决了本文的学习难点，又从生物学的角度让学生感受到生命的来之不易。课外延伸部分，让学生上网查看一些有关学生自残、自杀的材料，然后记录内心的感受，在留言板上记录自己的感想——供学生讨论，从而进一步感受生命的可贵。这个过程需要学生具备一定的信息技术素养，否则就无法更快、更好地完成本课的学习内容。 　　3、把学生学习知识与培养能力相结合。信息技术与语文学科的整合和其他课程整合一样：重心不再仅仅是对知识的掌握上，更注重的是学习方法、学习习惯上。“学生利用信息技术解决问题是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，同时又是一个充满想象、不断创新的过程，它有助于培养