《猫》第一课时教学设计.doc

《猫》 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 【教学重点】 了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 【教学难点】 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 【教学过程】 激趣导入 师：同学们，在我们的生活中有很多可爱的小生灵，它们的存在让我们的世界更加美丽、可爱。小猫就是其中的一个，你喜欢它吗？ 生：喜欢 师：今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片，想看吗？ 生：想。 师：看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。（播放短片，生观看，不时地发出阵阵笑声。） 师：说一说吧，这些小猫给你留下了怎样的印象。 生：它们很可爱。 生：它们很调皮。 生：它们是一群淘气包…… 师：可爱，调皮，淘气，大家对小猫的这些评价都饱含着对它的喜爱之情。今天，我们学《猫》这篇课文这篇课文是谁的作品呢？ 生：老舍。 师：（板书）不能这样说。他是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。 同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。 老舍先生尽管是一位大作家，也写小文章。今天，我们学的就是他写的一篇小文章—— 生齐读课题。 整体感知，。 请同学们翻开书，预习时　 　请四名同学接读课文 四生接读课文，师纠正字音 　师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，看看在老舍先生 师：谁来说说？ 生汇报交流 师：他写了成年的大猫和刚满月的小猫。（板书）那课文哪些段落在写在大猫，哪些段落在写小猫？ 生汇报：课文第1-3自然段在写大猫，第4自然段在写小猫。 师：写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的？读一读。 生：猫的性格实在有些古怪。 师：对。同学们用浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句？ 生：中心句。 师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。 生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 、研读课文，在阅读中体会 1．细读第1-3自然段，体会猫的古怪性格。 师：同学们，先来读读1-3段的中心句。 生齐读中心句。 师：“实在”什么意思？ 生：的确。 师：这是很肯定的一种说法。再读读这句话。 生再读。 师：同学们快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？再和同学。 生读课文1-3自然段，然后同伴互助讨论。 师：猫的性格古怪主要体现在（板书）既老实，又贪玩，又特别尽职，有时候极其温柔，有时候又极其冷漠，还体现在它既极为胆小，又极为勇猛。看来，这真是一只—— 生：性格古怪的猫。（板书） 老舍先生是用具体的事例来写猫的特点的。 先说说猫有多老实呢？谁找句子读一读。 生一读。 师：这么老实的猫其实也很贪玩，从哪儿看出来？ 生一读。 什么叫“任凭”？ 生：不管、无论…… 师：说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤？ 生若干分角色想象尝试。 师：任凭谁怎样呼唤它，猫也不肯回来。 师：同学们用“任凭……也……”的句式说句话 生造句练习。 师：猫是这样贪玩，但非常尽职。什么叫“尽职”？ 生议。 师：努力做好本职工作。猫究竟有多尽职？找句子读一读。 生读句子。 师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。 猫在老鼠洞口纹丝不动，仿佛停止了呼吸，几个小时过去了，它仍然等在那，有种不到黄河心不死的念头，看来老鼠在劫难逃了。 　　师：什么样子啊，都来做做　　生做　　师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做　　生：非要把老鼠捉住不然不吃饭　　师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思　　生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉　　师：凝视就是认真地看，　　师：，就是呼吸。一个小时过去了，它——一起读　　生：屏息凝视。　　师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它　　生：屏息凝视　　师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职　　生：很执着，非要捉住　　师：课文中哪词还能读出尽职　　生：非，不可　　师：你体会到了，你能读出它的尽职吗　　生读。　　师：读得好　　　　师：这么尽职的猫你们喜欢吗？　　生：喜欢　　师：来，一起读读　　生齐读 师：猫等老鼠态度认真，时间长达几个小时，决心大非把老鼠等出来不可。真是太尽职了！ 生造句。 师：猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子？ 生一读。 师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？ 生议，轻，温柔，显示和主人关系很亲。 师：同学们，作者写作的稿纸被猫踩了脏脚印，怎么作者还说是印了几多小梅花呢？这又体现了什么？ e师：这样