《a、o、e》第一课时教学设计.doc

《a、o、e》第一课时教学设计 一、教学内容 本课包括三部分内容。 第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女 孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示a的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提 示a的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示0的音。一只大白鹅正在欣赏 自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，o的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。 二、教学思路 《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。 三、教学目标 1.正确认读单韵母a、o 、e，读准音，认清形。 2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读a、o 、e的四声。 3.认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e 。 四、教学重难点 重点：1.正确认读单韵母a、o 、e，读准音，认清形。2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读a、o 、e的四声。 难点：认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e 。 五、教学策略 教法:创设情景、编顺口溜、 学法：做游戏、合作拼读 六、教学设计 （一）谈话导入，儿歌激趣 1.(播放拼音王国大门徐徐打开的动画 )：同学们从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。（多媒体） 出示儿歌：汉语拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！（多媒体、动画） 【设计意图】利用多媒体创设一个有趣的情境，通过谈话导入新课，进入拼音王国的学习，出示儿歌和学生一起诵读，激发学生学习拼音的乐趣。 （二)看图说话，学习单韵母ɑ 1.读准音。 （1）引导学生观察情境图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么时候？都有谁？在干什么？ 在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。（选择工具、移动） （2）示范发ɑ的音，边读边讲清怎样发音。（学科工具-拼音） （3）学生观察、模仿，体会发音要领。 （4）提问：你有什么好办法读准ɑ？可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音，并学编口诀：大声唱歌ɑɑɑ，张大嘴巴ɑɑɑ。 2.识记形。 （1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，记忆ɑ的形。 （2）联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。学生反复练习ɑ的音，记忆ɑ的形。 （三）结合情境图，学习单韵母o和e 1.读准音。 （1）引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物？引出单韵母o和e，并板书。 （2）示范发音，学生反复模仿，体会o发音时嘴唇要圆润，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。 （3）板书后提问：你有什么好办法记住o和e？ 2.识记形。 （1）学生观察图画，找出与o和e的形状相关联的地方。 （2）联系生活实际，引导学生想象：o像什么？e像什么？ 3.学生练读字母。（多媒体视频） 【设计意图】利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。 （四）学习声调，练读四声 1.动画播放小汽车行驶路线图。 2.教师边讲解边书写ɑ、o、e的四声调号：“平地开车要平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。” 3.请学生动脑筋想一想：你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像？ 4.配合手势，反复练读四声。顺序读，变序读。 5.同桌两个互相练习二、三声对比读：áǎ、óǒ、éě。 6.联系生活，教师引导用带调的ɑ、o、e组词、说句子。 【设计意图】运用小汽车动画演示四声，借助手势识记四声，通过抽读、指读，同桌读、对比读和游戏巩固等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。 (五）认识四线格，指导书写ɑ、o、e 1.认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。（形状、动画） 提示：拼音字母是由基本笔画组成的，在四线三格中，要按一定的规格书写。 2.指导书写。（学科工具-拼音） ①教学ɑ。书写左半圆（c),从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点处收笔，充满中格。再