20”精彩极了”和“糟糕透了”教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版.docx
20”精彩极了”和“糟糕透了”教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
20”精彩极了”和“糟糕透了”教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为《20》精彩极了》和《糟糕透了》两篇课文的学习，包括字词积累、句子理解、段落分析、人物形象塑造等。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与五年级上册语文统编版教材相关，学生在之前的学习中已经掌握了一定的字词、句子理解能力，本节课将在此基础上，进一步提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
核心素养目标
1.培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读《20》精彩极了》和《糟糕透了》两篇课文，提升学生准确、生动、有逻辑地表达思想的能力。
2.增强学生的思维发展与提升，引导学生通过分析人物形象和情节发展，培养批判性思维和创造性思维。
3.提升学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在欣赏文学作品的过程中，感受语言之美，培养对美的感知和表达能力。
4.强化学生的文化传承与理解，通过学习课文，让学生了解文学作品背后的文化内涵，增强文化自信。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：五年级上册的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，包括基本的汉字书写、词汇积累、句子结构和基本的阅读理解能力。他们已经接触过不同类型的文学作品，对人物形象、故事情节和主题思想有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学习普遍持有较高的兴趣，尤其是对故事性强、人物形象鲜明的文学作品。他们在学习上表现出较强的观察力和想象力，能够通过文字描绘出丰富的画面。学习风格上，部分学生偏好通过朗读和表演来加深对文本的理解，而另一些学生则更倾向于深入分析和讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《20》精彩极了》和《糟糕透了》这类课文时，可能会遇到对某些字词理解困难、对人物心理活动把握不准、对故事情节发展逻辑理解不清等问题。此外，学生在分析人物形象和表达自己的观点时，可能会遇到表达不够准确、逻辑不够严密等挑战。针对这些困难，教师需要提供适当的指导和帮助，引导学生逐步克服。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师详细讲解课文内容，帮助学生理解字词、句子和段落，为深入分析打下基础。
2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对人物形象和故事情节的看法，培养批判性思维。
3.情景教学法：通过角色扮演和情景模拟，让学生身临其境地体验故事，加深对文本的理解。
教学手段：
1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文内容，增强视觉效果，提高学生的注意力。
2.朗读录音：播放专业朗读录音，让学生模仿，提升朗读技巧和语音语调的表达能力。
3.在线互动平台：利用网络平台进行课后讨论和作业提交，拓展学生的学习空间，提高互动性。
教学过程
一、导入新课
（教师）：同学们，今天我们要学习的是一篇有趣的课文——《20》精彩极了》和《糟糕透了》。这篇课文通过一个有趣的故事，让我们看到了一个作家的成长过程。在上课之前，请大家先思考一个问题：你认为一个作家是如何成长起来的呢？请大家谈谈你们的看法。
（学生1）：我认为作家是通过不断练习和努力写出来的。
（教师）：很好，有练习和努力，这是作家成长的基础。那接下来，我们就一起来阅读这篇课文，看看作者是如何通过自己的努力成长的。
二、初读课文，整体感知
（教师）：请大家拿出课文，自由朗读。在朗读的过程中，注意以下几点：
1.注意字词的读音和书写；
2.理解课文大意，把握故事情节；
3.关注人物形象，感受作者的情感。
（学生）：我读完了课文，故事讲述了一个小男孩通过自己的努力，最终成为一名优秀作家的故事。
（教师）：很好，大家都能理解课文的大意。接下来，我们一起分析一下课文中的重点内容。
三、分析课文，探究主旨
1.人物分析
（教师）：请大家找出课文中出现的人物，并简要介绍他们的特点。
（学生2）：故事中的主要人物是小男孩小明，他聪明、勤奋、勇敢，有着坚定的信念。
（教师）：非常好，小明是一个值得我们学习的人物。他还遇到了哪些人呢？他们分别有什么特点？
（学生3）：还有小明的父母、老师、同学等，他们关心小明，鼓励他，让他有了信心。
（教师）：没错，这些人物都为小明的成长提供了帮助。那么，小明是如何与他们相处的呢？
2.情节分析
（教师）：请大家回顾一下课文，找出课文中重要的情节，并分析这些情节对小明成长的影响。
（学生4）：小明在写作过程中遇到了很多困难，但他始终没有放弃，最终成为了一名优秀的作家。
（教师）：很好，小明在面对困难时，始终保持着坚定的信念。这是他成功的