14《小狗学叫》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx
14《小狗学叫》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学《小狗学叫》这篇课文，旨在让学生了解课文内容，培养阅读理解能力，同时引导学生学习作者运用拟人化手法表达情感的方法。
2.教学内容与学生已有知识的联系：《小狗学叫》选自统编版语文三年级上册，与学生在低年级阶段学习的动物类课文有一定的关联。通过学习这篇课文，学生可以复习巩固已学过的动物名称和特点，同时提升阅读理解和情感表达的能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括以下三个方面：1）阅读理解能力，通过阅读《小狗学叫》，提升学生对文本的解读和分析能力；2）语言运用能力，通过模仿课文中的拟人化表达，增强学生的语言表达和创意写作能力；3）文化理解能力，引导学生感受动物寓言故事中的道德寓意，培养对传统文化的理解和尊重。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在之前的语文学习中，已经积累了一定的词汇量，掌握了基本的阅读理解方法，对动物类的课文有一定的阅读经验。他们能够识别简单的动物名称和特点，具备一定的情感共鸣能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对动物故事有着浓厚的兴趣，喜欢通过故事来学习新知识。他们的学习能力较强，能够跟随老师的引导进行文本分析。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图像和故事情节来理解内容，而另一部分学生则可能更擅长通过文字分析来深入理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《小狗学叫》这篇课文时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对拟人化手法的理解，由于这是新的表达方式，学生可能需要更多的时间和指导来理解；二是情感表达的学习，学生可能难以将文本中的情感转化为自己的情感体验；三是词汇和句式结构的理解，尤其是那些较长的句子和较复杂的词汇，可能会让学生感到困惑。因此，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。
教学方法与手段
1.讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，讲解拟人化手法的运用，帮助学生理解课文内容。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对动物寓言故事的理解，培养合作学习能力和批判性思维。
3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，体验角色的情感，加深对课文情感表达的理解。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示课文插图和动物图片，激发学生的学习兴趣，增强视觉效果。
2.互动软件：使用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习积极性。
3.音频资源：播放课文朗读音频，帮助学生更好地理解语音语调和情感表达。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段关于动物的动画片或视频，引导学生观察动物的行为特点。
2.提出问题：观看完毕后，提问学生：“你们喜欢哪些动物？为什么？”
3.引导学生思考：引导学生思考动物在故事中的角色和作用。
二、讲授新课（20分钟）
1.引入课文：《小狗学叫》的故事背景和作者介绍。
2.朗读课文：教师朗读课文，学生跟读，注意语音语调和情感表达。
3.分析课文：讲解课文中的拟人化手法，如“小狗急得团团转”、“小狗呜呜地叫着”等，引导学生理解作者如何通过这些手法表达情感。
4.词语解释：解释课文中的重点词语，如“团团转”、“呜呜地叫”等，帮助学生理解词语的含义。
5.情感体验：让学生分享自己与动物互动的经历，体会动物的情感。
三、巩固练习（10分钟）
1.词语接龙：以课文中的词语为起点，进行词语接龙游戏，巩固学生对词语的理解。
2.仿写句子：让学生仿照课文中的拟人化手法，用自己的语言描述一个动物的行为。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问学生：课文中的小狗为什么学不会叫？
2.引导学生思考：为什么作者要写这个故事？
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：你们认为小狗最终学会叫了吗？为什么？
2.学生回答：学生自由发言，教师进行点评和总结。
3.教师提问：这个故事给了我们什么启示？
4.学生回答：学生自由发言，教师进行点评和总结。
六、课堂小结（5分钟）
1.回顾课文内容：教师带领学生回顾课文中的重点内容，如拟人化手法、情感表达等。
2.总结启示：引导学生思考故事中的道德寓意，如勇敢、坚持等。
七、布置作业（5分钟）
1.阅读作业：让学生回家后阅读一篇关于动物的寓言故事，并写下自己的读后感。
2.写作作业：让学生仿照课文中的拟人化手法，写一篇关于动物的短文。
整个教学过程共计45分钟，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.阅读理解能力提升：通过学习《小狗学叫》这篇课文，学生能够更好地理解文本内容，掌