14《小狗学叫》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx
14《小狗学叫》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为统编版语文三年级上册第14课《小狗学叫》。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过讲述小狗学叫的故事，引导学生学习生字词，理解词语的意思，同时结合课文内容，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。这与学生在低年级阶段学习的基础语文知识相联系，有助于巩固和拓展学生的语文素养。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言建构与运用：通过学习《小狗学叫》，学生能够积累词汇，提高语言表达能力；2）思维发展与提升：通过分析故事情节，学生能够培养逻辑思维和批判性思维能力；3）审美鉴赏与创造：引导学生感受故事中的情感，培养审美情趣；4）文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解传统文化，增强文化自信。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，包括基本的识字量和词汇积累，以及简单的句子结构和语法规则。他们能够阅读并理解简单的短文，对故事情节有一定的感知能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动物故事特别感兴趣。他们的学习能力强，能够通过图片和故事情境来理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉学习，而另一部分学生则可能更善于通过动手操作来加深理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在识字方面可能存在困难，对一些生字词的理解不够深入；在阅读理解上，学生可能难以把握故事中的细节和情感；此外，学生在表达自己观点时，可能缺乏逻辑性和条理性，需要教师在课堂上给予适当的引导和训练。
四、教学方法与策略
1.教学方法：采用情境教学法，通过创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.教学活动：组织学生进行角色扮演，让学生模仿小狗学叫的情景，加深对课文内容的理解；同时，设计小组讨论，引导学生分析小狗学叫的原因和过程。
3.教学媒体：利用多媒体课件展示课文中的图片和动画，帮助学生直观地理解故事内容；此外，结合实物教具，如小狗玩具，让学生在操作中学习。
五、教学过程
一、导入新课
1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习一篇有趣的课文《小狗学叫》。你们知道，狗是人类的好朋友，它们忠诚、可爱。今天，就让我们一起走进小狗的世界，看看它们是如何学会叫的。”
2.学生们纷纷举手回答：“老师，我知道，狗会汪汪叫。”
3.老师点头微笑：“很好，看来大家对狗有一定的了解。那么，今天我们要学习的是小狗学叫的过程，让我们一起期待吧！”
二、新课导入
1.老师展示课文插图，引导学生观察：“同学们，看这幅图，你们觉得小狗学叫难不难？为什么？”
2.学生们纷纷发表自己的看法：“老师，我觉得小狗学叫不难，因为它很聪明。”
3.老师总结：“是的，小狗学叫虽然有一定的难度，但只要它努力，就一定能学会。接下来，让我们一起走进课文，看看小狗是如何学会叫的。”
三、自主阅读
1.老师分发课文，要求学生自主阅读，并思考以下问题：
（1）小狗学叫前，它遇到了什么困难？
（2）小狗是如何克服困难的？
（3）小狗学会叫后，它有什么感受？
2.学生们认真阅读课文，思考问题。
四、小组讨论
1.老师组织学生进行小组讨论，要求每个小组选出一个代表，分享讨论成果。
（1）第一组代表分享：“我们小组认为，小狗学叫前，它遇到了不会叫的困难。但通过观察其他狗，它学会了叫。”
（2）第二组代表分享：“我们小组认为，小狗克服困难的方法是不断尝试，不怕失败。”
（3）第三组代表分享：“我们小组认为，小狗学会叫后，它感到非常高兴，因为它终于能和其他狗交流了。”
2.老师对学生的讨论成果进行点评，并总结：“同学们，通过你们的讨论，我们了解到小狗学叫的过程。在这个过程中，小狗遇到了困难，但通过努力，它最终学会了叫。这告诉我们，只要我们勇敢面对困难，努力克服，就一定能取得成功。”
五、课文主旨内容探究
1.老师引导学生回顾课文内容，提问：“同学们，通过学习《小狗学叫》，你们有什么收获？”
2.学生们积极回答：“老师，我学会了不怕困难，努力克服困难。”
3.老师总结：“是的，通过学习《小狗学叫》，我们明白了勇敢面对困难，努力克服困难的重要性。这不仅是小狗学叫的过程，也是我们人生中需要面对的挑战。”
六、全文侧重点
1.老师强调：“同学们，今天我们学习的课文《小狗学叫》有以下几个侧重点：一是小狗学叫的过程，二是小狗克服困难的精神，三是勇敢面对挑战的态度。”
2.学生们认真听讲，点头表示理解。
七、课堂小结
1.老师总结：“今天