《过秦论》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx
《过秦论》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《过秦论》是统编版高中语文选择性必修中册的一篇文章，属于古代散文的范畴。本篇文章通过对秦朝历史的回顾和反思，揭示了秦朝兴衰的原因，从而引导读者认识到国家兴衰与个人行为的密切关系。文章语言生动，论点鲜明，具有很高的文学价值和思想深度。
本节课的教学对象为高中二年级的学生，他们已经具有一定的文言文阅读基础和批判性思维能力。在教学过程中，应注重引导学生深入理解文中的观点，分析作者的论证方法，并能够运用到自己的写作中。
教学内容主要包括：理解并掌握文中的重点字词和句式；分析文章的结构和论证方法；理解并领悟文章的中心思想和现实意义。通过本节课的学习，使学生能够提高自己的文言文阅读能力，培养批判性思维，并能够联系实际，理解国家兴衰与个人行为的关联。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过学习《过秦论》，使学生能够提高自己的文言文阅读能力，感受古代散文的语言美和思想深度，领悟作者的论证技巧，培养自己的批判性思维。同时，引导学生理解国家兴衰与个人行为的关联，认识到历史的重要性和现实意义，提高自己的文化素养和社会责任感。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了相关的文言文阅读技巧，对古代散文有一定的理解能力。他们已经学习过一些历史散文，对历史事件有一定的了解。学生已经掌握了基本的批判性思维能力，能够分析文章的结构和论证方法。
2.学生的学习兴趣主要集中在文学作品的分析和批判性思考上。他们对于能够引发思考和历史背景深厚的文章更感兴趣。在能力方面，学生具备一定的独立思考和分析问题的能力。在学习风格上，大部分学生喜欢通过讨论和合作来学习，希望能够积极参与课堂活动。
3.学生在学习本篇文章时可能遇到的困难和挑战包括：理解文中的复杂论证结构，掌握并运用相关的论证方法；理解并领悟文章的中心思想和现实意义；分析并批判文中的观点，形成自己的独立见解。此外，学生可能对文言文中的特殊句式和字词理解存在困难，需要教师的引导和解释。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：教师通过讲解文章的背景、作者的生平等，为学生提供必要的历史和文化知识，帮助学生更好地理解文章内容。
2.讨论法：鼓励学生就文章中的观点和论证展开讨论，培养学生的批判性思维和口头表达能力。
3.案例分析法：通过分析历史上的相关案例，让学生更加深入地理解文章中的论点，并能够将理论知识运用到实际中。
教学手段：
1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，形象地展示文章中的历史背景，增强学生的学习兴趣和理解力。
2.教学软件：运用互动式教学软件，引导学生主动参与学习，提高学生的自主学习能力。
3.在线资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和相关信息，拓宽学生的知识视野。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕《过秦论》的论证方法和中心思想，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《过秦论》的基本内容和论证方法。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的：帮助学生提前了解《过秦论》的背景和内容，为课堂学习做好准备。培养学生自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过讲述秦朝的历史案例，引出《过秦论》的讨论，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解《过秦论》的论证结构和中心思想，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章的论点和论据，培养批判性思维。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析文章的论点和论据，提出自己的见解。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《过秦论》的论证结构和中心思想。
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