《过秦论》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx
《过秦论》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
主备人
备课成员
教材分析
《过秦论》选自统编版高中语文选择性必修中册，是西汉文学家贾谊的代表作。本课内容以秦朝的兴衰为背景，通过对秦朝历史的深刻剖析，揭示了封建统治的弊端，具有很高的历史价值和文学价值。本课旨在引导学生学习古文阅读方法，培养文言文鉴赏能力，提高思辨素养。
核心素养目标
1.提升学生的文言文阅读能力，引导学生通过文本细读，深入理解古代文学作品的内涵。
2.培养学生的批判性思维，通过对历史事件的评析，使学生学会辩证地看待历史与现实。
3.强化学生的文化意识，使学生认识到传统文化对现代社会的启示和影响。
4.增强学生的审美鉴赏能力，通过赏析古文语言之美，提升文学素养。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解贾谊在《过秦论》中提出的“仁义不施而攻守之势异”的观点，分析其历史背景和现实意义。
2.鉴赏《过秦论》的文辞之美，体会其辞藻华丽、气势磅礴的特点。
难点：
1.把握文言文的语言特点，准确翻译文中的难句和生僻字词。
2.深入理解贾谊的历史观和价值观，形成对秦朝兴衰的全面认识。
解决办法：
1.通过课前预习和课堂讲解，帮助学生掌握文言文的基本知识，提高翻译能力。
2.通过小组讨论和课堂提问，引导学生深入分析文本，培养思辨能力。
3.结合历史背景，引导学生理解贾谊的观点，形成对秦朝兴衰的多元解读。
4.通过对比阅读和拓展阅读，丰富学生的文化视野，提升审美鉴赏能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合课文内容，讲解文言文的基础知识和文中的关键信息，帮助学生建立起对文本的整体认识。
2.讨论法：组织学生围绕文本中的核心观点展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
3.案例分析法：选取与课文相关的历史案例，引导学生分析历史事件，加深对历史背景的理解。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示文本内容、相关历史图片和视频资料，增强教学直观性和趣味性。
2.文字处理软件：运用文字处理软件进行文本整理和翻译，提高文本处理效率。
3.在线资源：利用网络资源，如电子图书馆、在线词典等，帮助学生解决学习中遇到的问题。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放关于秦朝的历史纪录片片段，引发学生对秦朝历史的兴趣。
2.提出问题：秦朝为何能在短时间内统一六国？统一后又为何迅速衰败？
3.引导学生思考：今天我们要通过学习《过秦论》来寻找答案。
二、讲授新课（20分钟）
1.阅读文本，了解作者贾谊及其写作背景。
2.分析文本结构，明确文章的论点、论据和论证方法。
3.讲解重点句子和词语，如“仁义不施而攻守之势异”等，引导学生理解其含义。
4.分析贾谊的历史观和价值观，探讨其对现代社会的启示。
三、师生互动环节（10分钟）
1.课堂提问：提问学生关于文本内容的问题，如“你认为贾谊对秦朝的评价是否客观？”
2.小组讨论：将学生分成小组，讨论文章中的观点，并分享各自的观点。
3.学生展示：每个小组选派代表分享讨论成果，其他学生进行补充和评价。
四、巩固练习（10分钟）
1.文言文翻译练习：让学生翻译文中的一些句子，巩固文言文阅读能力。
2.历史知识问答：提问学生关于秦朝的历史知识，检验学生对历史背景的理解。
五、课堂小结（5分钟）
1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2.引导学生思考：学习《过秦论》对我们有什么启示？
六、作业布置（5分钟）
1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.拓展阅读：阅读与《过秦论》相关的历史著作或文章，进一步了解秦朝历史。
教学时间分配：
导入环节：5分钟
讲授新课：20分钟
师生互动环节：10分钟
巩固练习：10分钟
课堂小结：5分钟
作业布置：5分钟
总计：45分钟
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《史记·秦始皇本纪》：通过阅读司马迁对秦始皇的记载，对比贾谊在《过秦论》中的观点，探讨两位历史学家对秦朝的不同评价。
-《汉书·贾谊传》：了解贾谊的生平和思想，深入理解他在《过秦论》中的观点背后的历史背景和个人情感。
-《战国策》：阅读战国时期各国之间的外交策略和战争智慧，对比秦朝统一六国的方式，探讨不同历史时期的政治军事特点。
2.课后自主学习和探究：
-学生可以自主查阅资料，了解秦朝的法律制度、经济政策、文化成就等方面的内容，形成对秦朝的全面认识。
-鼓励学生思考秦朝统一六国后，为何会出现“仁义不施而攻守之势异”的现象，探讨政治制度、社会风气等因素的影响。
-组织学生进行小组讨论，分析秦朝灭亡