高中地理 第二单元 走可持续发展之路 单元活动学会小区域调查说课稿 鲁教版必修3.docx
高中地理第二单元走可持续发展之路单元活动学会小区域调查说课稿鲁教版必修3
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
高中地理第二单元走可持续发展之路单元活动学会小区域调查说课稿鲁教版必修3
教学内容
本节课内容选自鲁教版必修3《高中地理》第二单元“走可持续发展之路”，具体内容为“单元活动学会小区域调查”。通过本节课的学习，学生将掌握小区域调查的基本方法，包括资料收集、数据分析、问题提出等步骤，并能够运用所学知识进行实际调查，培养地理实践能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的地理实践力、区域认知和综合思维。通过小区域调查活动，学生能够学会运用地理工具和方法收集和分析地理信息，提升解决实际问题的能力。同时，培养学生对地理环境的关注和责任感，增强对可持续发展理念的理解和认同。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了地理基本知识和地图阅读技能，对区域地理特征有一定的了解。他们可能已经掌握了地理信息系统（GIS）的基本概念和操作，以及如何分析地理数据。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对地理学科通常持有较高的兴趣，尤其是对实地调查和探索未知领域。学生具备较强的观察力和分析能力，能够运用逻辑思维解决问题。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和合作学习，而另一部分学生可能更习惯于独立思考和自主学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：由于小区域调查涉及实地操作和数据收集，学生可能会面临以下挑战：一是对地理信息收集和分析方法的掌握不够熟练；二是缺乏实地调查的经验，可能对野外作业的安全性、效率和准确性感到担忧；三是面对复杂多变的地理环境，学生可能难以提出有针对性的问题。此外，学生在团队合作中可能会遇到沟通不畅、分工不均等问题。
教学方法与策略
1.教学方法：本节课将采用讲授、讨论和案例研究相结合的教学方法。通过讲授介绍小区域调查的基本理论和方法，引导学生通过案例研究深入理解实际应用，并通过小组讨论促进学生对知识的理解和运用。
2.教学活动：设计实地调查模拟活动，让学生分组扮演调查员，进行小区域环境调查。同时，引入角色扮演游戏，让学生体验不同角色的决策过程，增强学生的实践操作能力。
3.教学媒体使用：利用地理信息系统（GIS）软件和现场地图进行辅助教学，展示小区域调查的实际操作过程，并通过多媒体资源提供丰富的地理背景资料，帮助学生更好地理解和掌握调查技巧。
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段关于城市环境污染的纪录片片段，引导学生关注环境问题。
2.提出问题：观看结束后，提问学生：“我们如何更好地了解和解决环境问题？”
3.引出课题：今天我们将学习如何通过小区域调查来探究地理问题，掌握地理实践能力。
（二）讲授新课（15分钟）
1.介绍小区域调查的基本概念和意义（5分钟）
-讲解小区域调查的定义、目的和作用。
-强调小区域调查在地理学习和实践中的重要性。
2.讲解小区域调查的基本步骤和方法（5分钟）
-介绍调查前的准备工作，如确定调查区域、收集资料等。
-讲解实地调查的方法，如观察、测量、采集样本等。
-介绍数据分析和报告撰写的方法。
3.分析案例：以实际案例展示小区域调查的过程（5分钟）
-选择一个典型的案例，展示小区域调查的完整过程。
-分析案例中的关键步骤和技巧，引导学生思考。
（三）巩固练习（10分钟）
1.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用所学知识进行小区域调查（5分钟）
-每组选择一个感兴趣的地理问题，制定调查方案。
-各组分享调查方案，共同讨论和改进。
2.实地调查模拟：进行实地调查模拟，让学生体验小区域调查的过程（5分钟）
-将学生分成小组，模拟实地调查。
-教师巡回指导，解答学生在调查过程中遇到的问题。
（四）课堂提问（5分钟）
1.提问学生：在实地调查过程中，遇到哪些困难和挑战？
2.引导学生思考：如何克服这些困难和挑战？
（五）师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：如何运用所学知识解决实际问题？
2.学生回答：分享自己在实地调查中的经验和感悟。
3.教师点评：总结学生的回答，强调小区域调查在地理学习和实践中的重要性。
（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）
1.引导学生思考：如何将小区域调查应用于实际生活？
2.学生讨论：分享自己在日常生活中运用地理知识解决问题的例子。
教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。整个教学过程用时不超过45分钟。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《地理信息系统应用案例分析》：介绍GIS在地理调查