第11课 古代日本【大单元教学设计】 2023-2024学年部编版九年级历史上册.docx
第11课古代日本【大单元教学设计】2023-2024学年部编版九年级历史上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是部编版九年级历史上册的第11课“古代日本”。课程内容包括日本从公元前3世纪出现奴隶制国家，到7世纪中叶进行大化改新，仿行隋唐制度，以及7世纪末开始遣唐使来华，吸收中国文化，至9世纪末平安时代末期产生日本本土佛教——天台宗和真言宗，以及日本进入中古社会的历史进程。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了古代中国、印度等国家的历史发展，对奴隶制社会、封建社会有了初步的认识。本节课通过介绍古代日本的历史，使学生能够将已有的知识进行拓展和迁移，了解日本古代社会的发展特点及其受到中国文化和佛教影响的情况，培养学生分析比较不同国家历史发展的能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的史料实证素养，通过分析古代日本的历史资料，使学生能够运用史料进行历史的理解与解释。同时，通过对比分析日本与中国在古代时期的文化交流，培养学生的历史解释能力。此外，通过探讨古代日本社会的发展特点，培养学生的家国情怀，使其能够认同和尊重不同国家和民族的历史文化。
三、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对奴隶制社会、封建社会等概念有了初步的理解。在学习过程中，他们能够主动参与讨论，提出自己的见解。然而，由于年龄特点和认知水平的限制，学生可能对复杂的历史事件和背景理解不够深入，需要通过教师的引导和史料的分析来加深理解。
在学习能力方面，大部分学生具备基本的阅读和理解能力，能够独立完成课堂任务。但部分学生在分析问题和批判性思维方面有待提高，需要教师在教学过程中加以指导和培养。
在素质方面，学生普遍具有好奇心，对未知的历史事件充满探索欲望。然而，部分学生可能存在注意力不集中、课堂行为习惯不佳等问题，对课堂学习产生一定影响。教师需要在教学中关注这些学生，通过激发兴趣、创设情境等方法提高他们的学习积极性。
针对以上学情，教师应充分了解学生的特点，调整教学策略，以适应不同学生的需求，提高课堂教学效果。
四、教学方法与手段
1.教学方法
-互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生对古代日本历史的好奇心，提高他们的参与度和积极性。
-比较分析：引导学生比较古代日本与中国、印度等国家的历史发展，培养学生的历史解释能力和批判性思维。
-情境创设：利用多媒体课件、历史图片等资源，为学生营造身临其境的学习氛围，增强他们对历史事件的理解和记忆。
2.教学手段
-多媒体教学：运用课件、视频等现代化教学手段，生动展示古代日本的历史场景，提高学生的学习兴趣和注意力。
-网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓宽他们的历史视野，培养独立思考和信息检索能力。
-历史道具：展示古代日本的历史文物、图片等，使学生更直观地了解历史背景，增强他们的历史感知能力。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕古代日本的历史发展，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古代日本的历史发展知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-历史文献资源：提供古代日本的历史文献资料，帮助学生更深入地理解历史背景。
作用与目的：
-帮助学生提前了解古代日本的历史发展，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过讲述古代日本的历史故事或案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解古代日本的历史发展，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验历史分析的实践。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲