第4单元 15 金色的鱼钩 优质版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿.docx
第4单元15金色的鱼钩优质版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计意图
本节课以《金色的鱼钩》为载体，旨在培养学生的阅读理解能力和语文素养。通过学习课文，让学生了解长征精神，感受革命先烈的英勇事迹，激发学生的爱国情怀。同时，通过分析人物形象和情节，提升学生的文学鉴赏能力，为后续的语文学习打下坚实基础。
核心素养目标
培养学生对革命历史的了解和尊重，提升学生的文学鉴赏能力，增强学生的语言表达和审美情趣。通过阅读《金色的鱼钩》，让学生学会从文本中提取信息，培养批判性思维，同时锻炼学生的合作学习和探究学习的能力，激发学生的爱国情感和文化自信。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解课文内容，把握文章主旨，体会长征精神的伟大。
②分析人物形象，理解“鱼钩”的象征意义，感受革命先烈的崇高品质。
③学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升学生的语言表达能力。
2.教学难点，
①深入理解长征精神的内涵，将历史与现实相结合，引导学生树立正确的价值观。
②理解“鱼钩”的象征意义，培养学生的抽象思维和审美能力。
③在阅读过程中，引导学生关注细节，提升学生的阅读理解和分析能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2024-2025学年六年级语文上册》。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如长征途中的艰苦场景，以及《金色的鱼钩》相关的人物肖像，用于辅助理解课文内容。
3.教学视频：选取与长征精神相关的历史纪录片片段，帮助学生直观感受革命先烈的英勇事迹。
4.教学卡片：制作人物卡片，让学生在阅读过程中更好地理解人物形象和故事情节。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生阅读《金色的鱼钩》并总结主人公的性格特点。
设计预习问题：围绕《金色的鱼钩》，设计问题如“主人公为什么选择用鱼钩作为礼物？”引导学生自主思考，培养学生的分析能力。
监控预习进度：通过在线平台或学生提交的预习成果，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《金色的鱼钩》，理解主人公的内心世界和故事背景。
思考预习问题：学生针对预习问题，独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放长征精神的纪录片片段，引出《金色的鱼钩》，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解《金色的鱼钩》中的修辞手法和人物形象分析，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析主人公的内心冲突，以及鱼钩象征的意义。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么鱼钩在这里有特殊意义？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“主人公的行为体现了怎样的精神？”
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演体验主人公的情感变化。
提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如“鱼钩在故事中的象征意义是什么？”勇敢提问并参与讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置写作练习，要求学生以《金色的鱼钩》为灵感，创作一篇短文，表达自己对革命先烈的敬意。
提供拓展资源：提供与长征精神和英雄人物相关的书籍和网站，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出写作中的亮点和改进方向。
学生活动：
完成作业：学生认真完成写作作业，通过写作加深对课文的理解。
拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，阅读相关书籍，了解更多英雄事迹。
反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，如思考自己从《金色的鱼钩》中学到了什么，以及如何将这些精神应用到日常生活中。
知识点梳理
1.文学背景知识
-长征精神的概述：长征是中国共产党领导的红军在1934年至1936年间进行的一次战略转移，是中国革命史上的重要事件。
-《金色的鱼钩》的创作背景：课文选自《红岩》系列小说，作者吴强以长征中的真实事件为素材，塑造了鲜明的英雄形象。
2.人物形象分析
-鲁迅的形象特点：忠诚、勇敢、无私、坚定，是长征精神的化身。
-鱼钩的象征意义：鱼钩既是战争中的实用工具，也是鲁迅精神的象征，代表着对敌人的不屈和抗争。
3.修辞手法
-比喻：课文中的比喻手法丰富，如“鱼钩是战士的心脏”等，生动形象地表达了鲁迅精神的珍贵和不可替代。
-拟人：将鱼钩拟人化，如“鱼钩在战士手中跳跃”，增强了文本的感染力。
4.文章