quot;玩中学quot;quot;学中玩quot;——谈谈课程游戏化.pdf
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“玩中学”“学中玩”———谈谈课程游戏化
江苏省昆山市张浦镇第二幼儿园 范 萍
【摘 要】 课程游戏化改变的不光是区域游戏,还是整个幼儿园的课程,我们老师的观念在改变,变得越来越重视
课程游戏化了。我们将主题教学活动与游戏活动有机地整合,运用生成策略将游戏有机地融入课程。
【关键词】 课程游戏化 玩中学 学中玩
幼儿园应以游戏作为幼儿的基本活动,游戏是儿童的 西涂鸦;中小班的孩子喜欢画线条,涂色块,孩子在涂鸦的过
天性,儿童在游戏中学习新知识,练习语言表达,发展观 程中把老师教的知识进行再次巩固。
察、记忆、注意、思考的能力,“会玩的孩子才会学习,会学 二、“改”时间表“变”游戏作息表
习的孩子更会玩”,放手让孩子去游戏,让我们的孩子在玩 游戏教学化,教学游戏化。游戏教学化即强调游戏的重
中学,学中玩,从而更好地使学习潜能得以开发,促进孩子 要性,提醒我们关注游戏,关注幼儿年龄特点,让他们在轻松
的健康发展。 愉快的活动中发展个性。在课程游戏化这种理念下,我们的
玩中学 课程设置发生了变化:
课程游戏化不得不提区域游戏,我们幼儿园的区域在原 “改”之前:
来的基础上不断地“改”,从而“变”得越来越适应课程游戏 我们小班一个星期5节课,中班7节课,大班9~10节课。
化了。 “变”之后:
一、“改”小区域“变”内外大区域 我们幼儿园统一为一个星期5节课,上完一节课后,我们
“改”之前: 的孩子就可以进行室外大区域游戏。操场上花花绿绿,到处
我们幼儿园的每个班级甚至我们昆山地区绝大多数幼儿 是快乐的人群,就看我班的敏敏,一会儿在表演区内演新娘;
园,每个班级只有几个区域,大多数班级设置有美工区、阅读 一会儿跑到生活区做妈妈,支起灶烧饭喂娃娃;一会儿去运动
区、生活区、益智区、建构区、表演区等。 区踩三轮车到种植区去买菜,到了种植区,看见别的小朋友在
“变”之后: 玩水,结果她就在那里玩水了。从中可以看出,孩子在玩游戏
(一)室内区域 的过程中,看似乎没有规则,其实是有一定的规律可循:那就
我们每个班级都固定设置有六大区域:美工区、阅读区、 是一条有形无形的线,敏敏一定在玩新娘游戏中想到结婚了
生活区、益智区、建构区、表演区,我们称之为室内区域。另外 就要生孩子了,就跑去当妈妈了,在烧饭喂娃娃的时候,想到
加上美术室、图书室、科发室等幼儿园层面上的室内区域。 要买菜了,于是就骑车去买菜,种植区有蔬菜,也有玩水池,结
(二)室外大区域 果她就分心了,没有去关注买菜,而是去玩水了。在这样的学
我们幼儿园充分利用室外场地,设置有十大开放区域,有 习过程中,孩子们也许从头至尾都是在“玩”,正是在“玩”的
表演区、生活区、建构区、玩水区、种植区、玩沙玩泥区、挑战 同时引发、支持并促进了他们的学习活动,他们在玩的过程中
区、攀爬区、涂鸦区、运动区等。 学习,在玩中张开想象的翅膀,使教育目标无形地渗透到游戏
我们布置户外大区域与室内区域活动目的就是将我们的 中,孩子们就能在游戏中自由主动地学习。
教育意图通过游戏来展示,让幼儿在游戏中得到发展。于是 学中玩
我们充分利用孩子这种独特的认知方式,开展室内外区域活 游戏课程化改变的不光是区域游戏,而是整个幼儿园的
动,鼓励孩子通过游戏和实践获得多方面的经验。在这种理
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