quot;玩中学quot;quot;学中玩quot;——谈谈课程游戏化.pdf

·４０ · “玩中学”“学中玩”———谈谈课程游戏化 江苏省昆山市张浦镇第二幼儿园　范　萍 【摘　要】　课程游戏化改变的不光是区域游戏，还是整个幼儿园的课程，我们老师的观念在改变，变得越来越重视 课程游戏化了。我们将主题教学活动与游戏活动有机地整合，运用生成策略将游戏有机地融入课程。 【关键词】　课程游戏化　玩中学　学中玩 　　幼儿园应以游戏作为幼儿的基本活动，游戏是儿童的 西涂鸦；中小班的孩子喜欢画线条，涂色块，孩子在涂鸦的过 天性，儿童在游戏中学习新知识，练习语言表达，发展观 程中把老师教的知识进行再次巩固。 察、记忆、注意、思考的能力，“会玩的孩子才会学习，会学 二、“改”时间表“变”游戏作息表 习的孩子更会玩”，放手让孩子去游戏，让我们的孩子在玩 游戏教学化，教学游戏化。游戏教学化即强调游戏的重 中学，学中玩，从而更好地使学习潜能得以开发，促进孩子 要性，提醒我们关注游戏，关注幼儿年龄特点，让他们在轻松 的健康发展。 愉快的活动中发展个性。在课程游戏化这种理念下，我们的 玩中学 课程设置发生了变化： 课程游戏化不得不提区域游戏，我们幼儿园的区域在原 “改”之前： 来的基础上不断地“改”，从而“变”得越来越适应课程游戏 我们小班一个星期５节课，中班７节课，大班９～１０节课。 化了。 “变”之后： 一、“改”小区域“变”内外大区域 我们幼儿园统一为一个星期５节课，上完一节课后，我们 “改”之前： 的孩子就可以进行室外大区域游戏。操场上花花绿绿，到处 我们幼儿园的每个班级甚至我们昆山地区绝大多数幼儿 是快乐的人群，就看我班的敏敏，一会儿在表演区内演新娘； 园，每个班级只有几个区域，大多数班级设置有美工区、阅读 一会儿跑到生活区做妈妈，支起灶烧饭喂娃娃；一会儿去运动 区、生活区、益智区、建构区、表演区等。 区踩三轮车到种植区去买菜，到了种植区，看见别的小朋友在 “变”之后： 玩水，结果她就在那里玩水了。从中可以看出，孩子在玩游戏 （一）室内区域 的过程中，看似乎没有规则，其实是有一定的规律可循：那就 我们每个班级都固定设置有六大区域：美工区、阅读区、 是一条有形无形的线，敏敏一定在玩新娘游戏中想到结婚了 生活区、益智区、建构区、表演区，我们称之为室内区域。另外 就要生孩子了，就跑去当妈妈了，在烧饭喂娃娃的时候，想到 加上美术室、图书室、科发室等幼儿园层面上的室内区域。 要买菜了，于是就骑车去买菜，种植区有蔬菜，也有玩水池，结 （二）室外大区域 果她就分心了，没有去关注买菜，而是去玩水了。在这样的学 我们幼儿园充分利用室外场地，设置有十大开放区域，有 习过程中，孩子们也许从头至尾都是在“玩”，正是在“玩”的 表演区、生活区、建构区、玩水区、种植区、玩沙玩泥区、挑战 同时引发、支持并促进了他们的学习活动，他们在玩的过程中 区、攀爬区、涂鸦区、运动区等。 学习，在玩中张开想象的翅膀，使教育目标无形地渗透到游戏 我们布置户外大区域与室内区域活动目的就是将我们的 中，孩子们就能在游戏中自由主动地学习。 教育意图通过游戏来展示，让幼儿在游戏中得到发展。于是 学中玩 我们充分利用孩子这种独特的认知方式，开展室内外区域活 游戏课程化改变的不光是区域游戏，而是整个幼儿园的 动，鼓励孩子通过游戏和实践获得多方面的经验。在这种理