八上21课《生于忧患死于安乐》.ppt

* 生于忧患，死于安乐 八年级上册 学习目标 1.疏通文章，积累文言词汇。 2.掌握本文的中心论点，理清作者的论证方法及论证思路。 3.理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。 (一)古今异义 1.所以动心忍性（古义：用来……的方法；今义：表示因果关系的连词) 2.征于色,发于声,而后喻(古义：了解，明白；今义：比方） 3.曾益其所不能(古义：不具备的才能；今义：不可以） 文言知识积累 课前自主学习 (二)词类活用 1.舜发于畎亩之中（动词，兴起，指被任用） 征于色,发于声，而后喻（动词，显露，流露） 2.行拂乱其所为（动词，违背） 入则无法家拂士（同“弼”，辅佐） 3.于舜发于畎亩之中（介词，从） 故天将降大任于是人也（介词，给） 征于色（介词，在） 课前自主学习 1.必先苦其心志（使动用法，使……痛苦） 2.劳其筋骨（使动用法，使……劳累） 3.饿其体肤（使动用法，使……饥饿） 4.所以动心忍性（使动用法，使……受到震撼，使……坚忍） （三）特殊句式 课前自主学习 1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 2.然后知生于忧患,而死于安乐也。 （四）名句积累 课前自主学习 导思1.文章提出了怎样的论点？是如何提出的？ 导思2:文章采用了怎的思路来论证论点？ 中心论点 论证思路 导思3. 文章采用了哪些论证方法论证论点？ 论证方法 导思4.两篇文章体现出了孟子怎样的思想？ 孟子思想 仁义磨难 关键词: 为人治国 带着问题读课文 课文品读 原文：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间， 舜(shùn)发于畎(quǎn)亩之中：舜是从田地间被任用的。舜原来在历山耕田，三十岁时，被尧起用，后来继承尧的君位。发，起，指被任用。于，介词，从。畎亩，田地。畎，田间小沟。舜，传说中的远古帝王。 傅说(yuè)举于版筑之间:傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔的。傅说原在傅岩地方做泥水匠，为人筑墙，殷王武丁访寻他，用他为相。举，被举用，被选拔。版筑，筑墙用的夹板和木杵。古时筑墙，在夹板中间放土，用杵捣实。 注释： 翻译课文 课文品读 原文：胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士， 胶鬲(gé)举于鱼盐之中:胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的。 胶鬲起初贩卖鱼和盐，西伯姬昌(周文王)把他举荐给纣。后来他又辅佐周武王。 管夷吾举于士:管夷吾是从狱官手里被释放并举用的。管仲(名夷吾，字仲)原为齐国公子纠的臣，公子小白(齐桓公)和公子纠争夺君位，纠失败了，管仲作为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才能，即用他为相。举于士，指从狱官手里被释放并举用。士，狱官。 注释： 翻译课文 课文品读 原文：孙叔敖举于海，百里奚举于市。 孙叔敖举于海:孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的。孙叔敖，春秋时期楚国人，隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹。 百里奚举于市:百里奚是从市场上被买来并重用的。百里奚，春秋时期虞国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚，隐于市。后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫。市，市场，做买卖的地方。 译文： 翻译课文 课文品读 原文：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 任：责任，担子。 于是人也：(把重大责任)给这样的人。是，指示代词，这，这样。也，用在前半句末尾，表示停顿一下，后半句将要解释。 必先苦其心志：一定要先使他的内心痛苦。苦，形容词的使动用法，使……痛苦。 劳其筋骨：意思是使他的筋骨劳累。劳，使……劳累。 注释： 课文品读 翻译课文 原文：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为， 劳其筋骨：意思是使他的筋骨劳累。劳，使……劳累。 饿其体肤：意思是使他经受饥饿，以致肌肤消瘦。饿，使……饥饿。 空乏其身：意思是使他受到贫困之苦。空乏，资财缺乏。这里是动词，意思是使他受到贫困之苦。 行拂乱其所为：在他做事时，使他所做的事不顺利。拂，违背(意愿)。乱，使……颠倒错乱。 注释： 课文品读 翻译课文 原文：所以动心忍性，曾益其所不能。 所以：用这些办法。 动心忍性：使他的心惊动，使他的性格坚忍起来。动，使……惊动。忍， 使……坚忍。 曾益其所不能：增加他本来所不具有的才能。曾，同“增”，增加。所，助词，与“不能”组成名词性短语，指代不能达到的对象。 注释： 课文品读 翻译课文 原文：人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。 恒：常。 然后能改：这样以后才能改过。 衡于虑：思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞，指不顺。 而后作：然后才能有所作为。作，奋起，指有所作为。 征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在脸色上。 发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。 而后喻：(看到他的脸色，听到他的声音)然后人们才了解他。