生于忧患，死于安乐三备.ppt

生于忧患 死于安乐 孟子 预习要求 1、朗读课文，注意读准字音。如果遇到没把握的字，圈出来。 2、对照下文注解，自主翻译课文，圈出有疑问的词句。 文学常识  本文出自《孟子?告子下》，作者孟子，战国时期鲁国人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。 （附“四书”：《孟子》《论语》《大学》《中庸》）  舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。?? 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ?? 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。?? 然后知生于忧患，而死于安乐也。 读准字音 舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 法家拂士 (ｑｕǎｎ) (ｙｕè) (ｇé) (ｂì) 1、对照注释，自主翻译课文，提出自己在翻译时有疑问的词句，仍然不会的写在白板上。 2、解决白板上的问题 3、翻译课文 试着整理本课 通假字、一字多义、词类活用 通假字 辟、辩、得、与 乡、曾、衡、拂 词类活用 苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 行弗乱其所为 动心忍性 一字多义（书后：为、行、得、间、于） 舜发于畎亩之中 野芳发而幽香 征于色，发于声 发闾左谪戍渔阳 发 国恒亡 则有去国怀乡 固国不以山溪之险 国 小组合作 1.自主学习：思考下列问题。 ①本文的中心论点是什么？ ②文章第一段列举了哪些人的例子？从这些例子中你发现了什么？作者列举事例想说明什么？ ③第二段中承上启下的句子是什么？这一段主要论证了什么道理？ ④第三段论证了什么？主要采用了什么论证方法，有何作用？ 2.组内交流：求优 3.小组汇报 本文的中心论点是什么？作者是如何论证这一论点的？ 深入研读 1.中心论点 生于忧患，死于安乐。 舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚 “发”，“ 举”：成为贤相或人才 出身贫贱 饱受磨难 终有所为 2.文章第一段列举了哪些人的例子？从这些例子中你发现了什么？ 六个事例是不是太多了？作者列举事例想说明什么？ 不多，这些都是很有代表性的名人事例，具有很强的说服力。 作者通过这些事例说明想要获得成功，就必须经历艰苦生活的磨练。 3.第二段承上启下的句子 故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。 第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是： 成就大业，必须先经受苦难磨练。 其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。在行动上受磨练的句子 是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。 4.第三段先论述人的主观因素对成才的作用 即： 从正反两方面论述：  困境能激发人的斗志?? 写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。?? 写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。 从反面提示国家灭亡的原因（国家）。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 然后提出治理国家论断 是： 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。 小结 本文阐述造就人才和治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视；国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。 1.列举6个事例说明受磨练才能有所作为 2.从正面论述饱受磨练的好处——担当大任 3.从反面论述不受磨练的危害——国恒亡 4.总结全文，亮出中心论点：“生于忧患，死于安乐” 个人 正面 国家 反面 客观 个别 主观 一般 文章是如何论证观点的？ 温馨提示： 注意本文的论证结构：个别事例→一般道理→点明论点 注意本文使用的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。你还能说出哪些名言或名人的事例。 不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？ ——裴休 卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。