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古交二小互动质疑教学案首页(试行) 授课时间: 2015 年 月 日 课题 认识含有亿级的数 （一） 主备人 刘变琴 教学课时 学习 目标 1.认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法。 2.知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握整数的数位顺序表，理解十进制计数法和分级的方法。 3.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 重点难点 教学重点：认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法，掌握整数的数位顺序表。 教学难点：理解十进制计数法的含义。 方法手段 创设情境、引导探究式的方法。 小组合作、自主探究。 核心质疑 亿级有哪些数位？计数单位？ 教材处理与 资源利用 例3教学整亿数的知识，先形成计数单位亿、十亿、百亿、千亿，并形成“个”“十”“百”……“百亿”“千亿”的排列顺序。然后对照着有序排列的数位，体会二亿是2个亿、二十一亿是21个亿、八百一十四亿是814个亿。于是，把“2”“21”“814”写在亿级上面，写出了二亿、二十一亿、八百一十四亿等数。这就体验了整亿数是由若干个亿组成的数，读作若干亿，写出的数的万级和个级的各数位上都是0。 古交二小互动质疑教学案流程（试行） 教师行为 学生行为 课堂变化 及生成 激疑导入 一、谈话引入 1.课件出示一下习题。 （1）说说下面各数表示的意义。 3090000 506700 （2）读一读。 3050000 （3）写一写。 一千零六万 五百三十万零六百 2.导入新课。 我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数，今天就要一起来学习比亿大的数。（板书课题） 质疑行课 二、交流共享 1.课件出示教材第15页例题3文字及图片。 （1）引导学生读题。 （2）说一说题中有哪些比亿还大的数？ 2.认识亿以上的数。 提问：二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少？ （1）认识亿级的计数单位。 教师和学生一起，用计数器一边拨数，一边读：一千万一千万地数，10个一千万是一亿；10个一亿是十亿；10个十亿是一百亿；10个一百亿是一千亿。 （2）让学生先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。 二亿是2个亿 二十一亿是（）个亿 八百一十四亿是（）个亿 3.整亿数的写法。 （1）观察整亿数的特点：说说上面这三个数有什么共同点？ （2）师生共同完成二亿的写法。 二亿写作：200000000 （3）学生尝试写出二十一亿和八百一十四亿。 教师巡视，对有困难的学生进行适当指导。 （4）小结整亿数的写法。 先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。 4.认识十进制计数法。 （1）将数位顺序表补充完整。 教师巡视指导。 出示学生填写的数位顺序表，组织学生进行交流反馈。 （出示数位顺序表） （2）观察思考：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 明确：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。 三、反馈完善 1.完成教材第16页“练一练”第1题。 这道题是数的意义、整亿数的读法练习，先让学生结合数位顺序表说说各有多少个亿，再读一读。 2.完成教材第16页“练一练”第2题。 （1）先让学生读题，了解题中信息。 （2）结合数位顺序表说说“一亿、一百五十亿、十亿”各是几位数。 （3）学生独立写数，组织交流订正。 3.自学“你知道吗”。 课件出示“你知道吗”的内容，组织学生自主学习。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 学生回答 学生读题，思考 学生同桌互相说一说，再独立完成填空，汇报交流。 学生通过观察得出：这三个数都是整亿数，它们的万级和个级上的数字都是0。 学生完成教材第15页的数位顺序表 学生观察数位顺序表，发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 教师行为 学生行为 课堂变化 及生成 留疑结课 非整亿数该如何读写？ 当堂达标检测 填一填 在数位顺序表中，从右往左数，亿位是第（ ）位，第十二位是（ ）位。 我国是世界上人口最多的国家，大约有十三亿，这个数写作（ ）。 五百零二亿是一个（ ）位数。 最高位在十亿位的数是（ ）位数。 相邻两个计数单位之间的进率是10的计数方法叫（ ）。 古交二小互动质疑教学案尾页（试行） 板 书 设 计 认识含有亿级的数 （一） 10个一千万是一亿 10个一亿是十亿 10个十亿是一百亿 10个一百亿是一千亿...... 作 业 设 计 必 做 练一练1，2题 选 做 一枚一元硬币重6克，一亿枚这样的一元硬币重多少吨？ 教 学 反 思 教 学 得 失 学生课 堂