2024_2025年高中语文第一单元以意逆志知人论世第5课书愤2教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.doc
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第5课《书愤》
三维目标
学问与实力
①精确背诵并默写这首诗
②赏析《书愤》，驾驭从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法
情感看法与价值观
继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。
重点目标
通过对颔联的分析，赏析诗歌意象。
难点目标
理解诗歌语言，精确把握作者情感。
导入示标
《示儿》
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。?
这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，记忆犹新被金兵占据着的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他写了这首诗作为遗嘱，谆谆告
诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚！今日，让我们再一次走进陆游，体会他那感人至深的爱国情怀。
目标三导
学做思一：陆游是一个什么样的人？
导学：
《示儿》
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。?
这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，记忆犹新被金兵占据着的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他写了这首诗作为遗嘱，谆谆告
诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚！今日，让我们再一次走进陆游，体会他那感人至深的爱国情怀。
导做：诗人及背景简介：（此环节可课前预习，课上分组展示，师补充归纳）
陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望复原祖国统一的爱国热忱。陆游的诗歌为什么主要表现渴望复原祖国统一的爱国热忱？与他的家世和经验有莫大的关系。首先看陆游的家世：陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚决的民族立场，经常谈论国难国耻至痛哭流涕，饭都吃不下。由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士。再看看其经验：陆游诞生的其次年就碰上了靖康之变，跟随家人颠沛流离，他在国难中诞生、成长直至逝世。这样的家世，这样的经验，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄志愿。诗人一生“寄意复原”，但那时南宋当局却偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打击排斥陆游。在山阴闲居了6年的陆游，看到?“扫胡尘”“雪国耻”的志向化为泡影，在悲愤悲观中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
学做思二：诗的大意是什么？表达什么感情？
导学：诗意理解：
1、学生自读诗文，把握诗歌节奏，老师作诵读技法指导。
早岁/那知/世事艰，中原/北望/气如山。
楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。（语速稍快，语调激扬，显其豪壮）塞上/长城/空自许，镜中/衰鬓/已先斑。（整句语调低沉，显其沉郁）
出师/一表/真名世，千载/谁堪/伯仲间。（结句降调）
2、诗意的讲解。
3、学生在理解诗意的基础上背诵诗文。
导思：
（一）首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。
1、“世事艰”指什么？
干脆道出诗人早年经验的辛酸与坎坷；也暗指倒戈派把持朝政，阻挠北伐，使诗人抗金复国的历程是如此的艰难。这也是诗人“愤”的根源。?
2、“中原北望气如山”的正确语序是什么？这句示意了诗人什么样的愿望？通过这句诗让我们看到了一个怎样的诗人形象？
“北望中原气如山”
欲图收复失地。
诗人以为驱除侵略者，收复失地，指日可待。这让我们看到了诗人早年的形象：雄心勃勃、意气风发、豪情满怀的爱国青年。
小结：追述青年时的豪情壮志。
（二）颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
1、颔联写到了两次战斗，是哪两次？
一次是在瓜洲渡击退金兵的进犯，一次是大散关失而复得。
2、诗人写这两次战斗是要表明什么？
这表明南宋人民有力气保卫自己的国家；也表明白诗人渴望北伐，复原中原，憧憬着火热的战斗生活。这也是上联?“气如山”一个表现。
3、颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？??
用了六个名词组接，勾画出两幅气壮山河的抗金场面，将诗人的复原之志详细化。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。??
小结：描绘当年两幅气壮山河的抗金场面。
首联、颔联：回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概（叙事）
（三）颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
1、颈联是写过去还是眼前？
眼前。
2、“塞上长城”事实上是运用了一个典故，一个什么典故？诗人用这个典故有何作用？
南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“（你）自毁汝（你的）万里长城。”表达了诗人捍卫国家，扬威边地，舍我其谁的决心。
3、这一联中的“空”字和“已”?表达了作者怎样的感情？?
由于倒戈派把持朝政，“塞上长城”只能“空自许”，诗人的豪情壮志付诸东流。