2024_2025学年高中语文第一单元以意逆志知人论世5书愤教案1新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.doc

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书愤

一、导入

由学生课前古诗词演说导入。刚才周锋同学带领我们一起赏析了陆游弥留之际写下的《示儿》，我们可以领悟到诗人的爱国激情是何等的执着、深厚、热情、真挚！其实，陆游大部分的诗歌都洋溢着剧烈的爱国激情。下面让我们再一次走进陆游，通过《书愤》再次体会他那感人至深的爱国情怀。

过渡：学习诗歌，首先要读。苏轼曾说“三分诗，七分读”，要读通、读顺，才能读懂。先大家一起读一遍。（师点评：整齐，但不够宏亮，节奏感不强）初读我们应当留意什么呢？

二、初读（音准、节奏）

读——声音宏亮，读音精确（齐读）

诵——节奏精确，抑扬顿挫（生读）

过渡：古人云“读书百遍其义自见”，通过刚才的诵读，我们对诗歌有了初步的感知，接下来就让我们一起在思索沟通中细细品尝这首诗的意蕴。给大家3分钟时间，结合诗句思索下面这个问题，有不理解的可以同桌前后桌小声沟通。

三、探究诗歌的人物形象

首联“那知”写出了年轻时的血气方刚。当年满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望北方的中原地带，收复失地的豪情壮志有如山岳。塑造了早年意气风发、以身许国的爱国志士形象；

颔联“楼船夜雪”，“铁马秋风”纯意象组合，描写了两幅开阔、壮盛的战场画卷，表达了作者昂扬的战斗心情，将诗人的复原之志详细化。

颈联用典明志。陆游以万里长城”自许，可见其少时捍卫国家，扬威边地之磅礴大气。然而诗人壮志未酬人已老的悲愤全悬于一个“空”字。

尾联以典明志。包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，人以诸葛亮自况，表明他至死也不会放弃复原中原之志。

整首诗以志向和现实的对比、早年形象与晚年形象的对比，塑造了一个主见抗战，虽壮志未酬，仍忠心不已的爱国诗人形象。（读时感情基调悲愤中有豪壮）

过渡：通过刚才的分析，信任同学们已经基本把握了作者的情感，下面我们请一位同学饱含深情地给我们诵读一遍。

四、再读（重读、情感）

点评：感情饱满，酣畅淋漓，情感沉郁而气韵浑厚，悲愤却不低沉……。

过渡：刚才我们通过题目、意象、典故、对比以及知人论世等方法精确地概括了诗人在《书愤》中的形象。这首诗是他在61岁的时候写的。接下来我们再看一首他在壮年时写下的一首诗歌，看看这首诗我们又能读出一个怎样的陆游。

五、拓展延长（合作探究）

下面这首诗中，你读出了怎样的诗人形象？请结合诗句赏析，并形成文字展示。

度浮桥至南台①

陆游

客中多病废登临，闻说南台试一寻。

九轨②徐行怒涛上，千艘横系大江心。

寺楼钟鼓催昏晓，墟落③云烟自古今。

白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕阴。

注释

①诗歌作于绍兴29年（1159年），作者初到福州担当司理参军；度，又作“渡”；南台：南台山，在福州市南二十余里。

②九轨：指可行车马的九轨大道，形容浮桥之宽。

③墟落：村落。

小结：这首诗是陆游步入仕途不久，渴望有作为、施展志向的心情的写照。这与陆游后期诗作中经常表露的壮志未酬，报国无门的叹息和愤慨，有着显著的差别。这里更多的是一种奋进之气，鎔铸着诗人激烈的壮怀，读来慷慨激扬。

六、知人论世

无论是陆游壮年施展志向的壮心满怀，还是暮年报国无门的悲愤叹息，或是弥留之际仍心系祖国统一的挚烈深情，无不熔铸着他执着浓烈的爱国情怀。为什么爱国情怀始终贯穿在他的诗词当中呢，让我们结合陆游所在的时代背景来看看。

幻灯片：陆游，字务观，号放翁。南宋爱国诗人。陆游生在民族冲突尖锐、国力危迫的时代。他诞生后的其次年，金兵即攻陷北宋首都汴京，还在襁褓之中的陆游，便随着父母向南逃难，在九年“万死避胡兵”的颠沛流离中，陆游看到的是金人兵马的肆虐践踏，父辈们宁死救国的精神给他种下了爱国思想的种子，国破家亡的耻辱在他幼小的心灵里打下了深深的烙印。

少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。一贯坚持抗金主见，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷倒戈派的排挤、打击。可是，他始终不渝地坚持自己的志向。嘉定二年（1210），85岁的陆游，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世，临终作诗仍记忆犹新北伐和收复失地。

七、总结

正所谓“国家不幸诗家幸”，每当国家危亡时刻，爱国主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度。这种浓烈的爱国情怀不但贯穿在他的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂。可以说，我们从诗歌中读到的是他的许国丹心，至死不渝（板书：许国丹心，至死不渝）

板书：壮心满怀

壮志难酬许国丹心，至死不渝

壮心不已