梁丽寅二年级上册《1,2,3的乘法口诀》教学设计.docx
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课题
《1,2,3的乘法口诀》
教材
河北教育出版社二年级上册
学校
设计者
教材简析
《1,2,3的乘法口诀》是冀教版小学数学二年级上册第三单元第20,21页的内容，本节课是学习乘法口诀的开始阶段，教材设计了摆花片和用小棒摆三角形两个活动来学习2和3的乘法口诀。让学生在活动中经历“直观操作——加法算是——乘法算式——归纳口诀”的过程。本课内容建立在学生已经初步认识了乘法的基础上，教学中，一定要把握教材的设计意图，抓住重点，让学生探索掌握归纳乘法口诀的方法。根据二年级小学生的思维特点，教学时，应注重直观教学，借助教具和课件，帮助学生形成抽象的认知规律。
教学目标
1.熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。
2.在摆花片、摆三角形等数学活动中，经历2、3的乘法口诀的归纳过程，初步体会乘法算式和乘法口诀之间的联系。
3.激发学生学习数学的积极性，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
教学重点
根据乘法算式总结乘法口诀。
教学难点
把一个数写成这个数乘一的乘法算式。
教学准备
花片，小棒
教
学
步
骤
导——创境导课，引出问题
复习导入。
一共有多少只小兔？
加法算式2+2+2+2=8
乘法算式2×4=18或4×2=8
【设计意图：复习了上节课刚刚学习的求几个相同加数的和用乘法计算。目的就是为了让孩子们巩固旧的知识】
联——新旧联系、找出重点
3×2=6用加法算式表示：3+3=6或2+2+2=6
【设计意图：通过乘法算式想加法算式，也是新旧知识联系，让学生更好解决问题】
三、探——提出设想，探究证实
1.动手操作，学习2的乘法口诀
师：小朋友们手中都有准备好的花片，下面我们用这些花片摆一摆。（学生同桌一起摆，摆出两个两片。）
师：老师相信，小朋友们一定可以根据摆的花片列出加法算式和乘法算式，谁来说一说？
生1：2+2=4（片）
生2：2×2=4（片）
师：小朋友们能根据这个乘法算式归纳出一句口诀，让我们又快又准确的记住它吗？
（师指着算式2×2=4，引导学生思考2×2是二个二，等于号可以用“得”代替。）
生：二二得四。（教师板书：二二得四）
师：如果只摆一个2，应该怎么列出乘法算式呢，小朋友们好好想一想。
生：1×2=2或者2×1=2
师：小朋友们说的没错，一个2就是1×2=2或者2×1=2，那谁能把它编成口诀呢？
生：跟“二二得四”的归纳方法相同，应该是“一二的二”……
（教师板书：一二得二）
2.规律拓展，学习3的乘法口诀。
师：小朋友们会用手里的小棒摆三角形吗？谁能试着摆一个三角形？
（学生自己在桌子上摆一个三角形）
师：根据我们刚才归纳2的乘法口诀的方法，你能根据这个三角形所用的小棒列出一个乘法算式吗？
生：1×3=3或者3×1=3
师：你能根据这个算式归纳出乘法口诀吗？
生：一三得三……
师：请小朋友们在小组内分别摆出两个三角形和三个三角形，并列出乘法算式，归纳出3的乘法口诀。
（学生小组合作，摆三角形，列算式，总结乘法口诀）
师：谁来说一说？
生1：摆两个三角形，可以列式为2×3=6，乘法口诀是：二三得六。
生2：摆三个三角形，可以列式为3×3=9，乘法口诀是：三三得九。
师：请同学们观察，我们归纳的2和3的乘法口诀一共有几句？分别是什么？和同桌说一说吧！
（学生同桌说一说2和3的乘法口诀）
师：1×1=1可以归纳成为口诀吗？谁来说一说？
生：可以，一一得一……
师：小朋友们学的真快，今天我们学习了1、2、3的口诀，下面我们来总结一下，一共有几句？
生：1的口诀只有一句，2的口诀有两句，3的口诀有三句…
【设计意图：直接点明学习目的，引导学生有意学习；教师摆花片，学生说结果和算式，让学生以小组为单位，通过动手操作、讨论、交流，经历2、3的乘法口诀的归纳过程，理解2、3的乘法口诀的含义。培养学生的合作意识和自主探究的精神。】
四、展——展示结果，解决问题
师：小朋友们学的真快，今天我们学习了1、2、3的口诀，下面我们来总结一下，一共有几句？
生：1的口诀只有一句，2的口诀有两句，3的口诀有三句…
【设计意图：交流小组合作学习的结果是归纳2、3的乘法口诀的关键环节。在相互交流中，学会知识，学会学习，培养学生归纳和语言表达能力。】
五、建——总结认知，建构模型
师：同学们真不简单，编出了3的乘法口诀，请大家认真看一看2和3的乘法口诀，你发现了一些规律吗？
学生可能会有以下发现：
●2的口诀有2句，3的口诀有3句；
●2的口诀得数依次多了2，3的口诀得数依次多了3；
●2、3的口诀都是从1开始……
师：好，现在请同学们读一读并用自己的方法记住这几句口诀
【设计意图：观察、发展口诀的规律，有利于学生读记口诀，并为后面总结归纳口诀提供学习经验。】
六、提——实践应用，评价提