第一单元 第7课时 比身高（大单元教学设计）四年级数学下册（北师大版）.docx
第一单元第7课时比身高教学设计
【学习目标】
1.通过自主探究，使学生理解并掌握两位小数进位加、退位减的计算方法和算理，能正确计算。
2.在探究过程中，培养学生知识迁移能力、类推能力和运算能力。
3.体会小数加减运算在生活中的广泛应用，感受小数与生活的联系，养成良好的学习习惯。
【教学重点】
理解并掌握小数进位加、退位减的计算方法。
【教学难点】
理解并掌握小数点后面补“0”的进位加法和退位减法。
【学情分析】
由于小数在生活中应用非常广泛，学生对小数并不陌生，有较丰富的生活经验。此外，学生已经学习和掌握了整数的加减法的算理和算法，由于小数加减法与整数加减法在算理上是相通的，对于小数，学生有似曾相识的感觉。因此，可以通过自主探究与合作交流的活动，引导学生发挥主观能动性，自主尝试解决小数加减法的这一知识点。而且，在学习本课之前，学生还学习了小数的意义与小数的基本性质，这些都为学习小数加减法奠定基础。
【核心素养】
本课选自北师大版四年级下册第一单元第8课时《比身高》，属于数与代数领域。在此之前，学生已经掌握了小数不进位加法、不退位减法的计算方法，本节课主要学习小数的进位加和退位减的计算方法。为了便于学生探索小数计算方法，教材选取了一组小数的数据设计了三个问题：第一个问题是探索小数进位加的算法，第二个问题是探索小数退位减的算法，第三个问题是解决小数末尾需补0的退位减法。三个问题各有侧重，但都是围绕小数的意义探索算法。
核心素养主要表现为数感、运算能力、推理意识、应用意识、创新意识。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过练习，复习整数加减法的计算方法，为新知识的学习做准备。】
1．用竖式计算下面各题。
378+413=532-289=
学生独立完成。
2.说一说，整数加减法的计算方法。指名说一说。
总结：(相同)数位对齐；从(低位)位算起。加法中满几十就向(前一位)进几;
减法中不够减时,就从前一位退,退几当(几十)。
小数进位加法、退位减法怎样计算？今天我们就来研究这个问题。板书课题：比身高。
二、自主探索，感悟新知。
学习任务一：探究小数进位加法的计算方法和算理
【设计意图：由长颈鹿百科知识简介导入，引出长颈鹿一家比身高的情境，激发学生的学习兴趣，体现数学从生活中来。创设情境，让学生自主观察数学信息，自主提出数学问题，调动学生的参与感和探究欲。本环节重点是在理解题意的基础上，把任务交给学生，鼓励学生独立思考列算式，全班分享不同方法，帮助学生更好地去理解小数进位加法】
1.长颈鹿简介
长颈鹿是世界上现存最高的陆地动物，站立时由头至脚可达6-8米，体重约700千克，刚出生的幼仔就有1.5米高。
2.创设情境
瞧！这是长颈鹿小花。（一一出现长颈鹿小花、长颈鹿妈妈、长颈鹿弟弟、长颈鹿爸爸）他们一家人在比什么呢？（引出课题：比身高）
3.提出问题
你能根据图片信息，提出数学问题吗？
生1：长颈鹿妈妈身高是多少米？
生2：长颈鹿弟弟（小黑）身高是多少？
生3：长颈鹿爸爸比长颈鹿小花高多少米？
4.出示问题1：鹿妈妈高多少米？
列式计算：2.4＋1.7＝
5.小组合作学习
（1）用你喜欢的方法计算。（2）说说你的方法。
6.展示汇报
生1：我这样算
2.4里面有(24)个0.1；1.7里面有(17)个0.1。
24个0.1+17个0.1=41个0.1=4.1
所以：2.4＋1.7＝4.1（米）
生2：我画图试试
所以：2.4＋1.7＝4.1（米）
生3：我用数位顺序表帮忙
提示：哪一位上的数相加满十就向前一位进1。
所以：2.4＋1.7＝4.1（米）
5.说一说：小数进位加法怎样计算？指名说一说。
总结：（1）相同数位对齐；（2）哪一位满十向前一位进”1”。
学习任务二：探究小数退位减法的计算方法和算理
【设计意图：有了前一环节进位加法的尝试后，放手让学生自主探索小数退位减法的计算，在展示分享中，故意借助错例，鼓励学生之间相互补充和质疑，不仅突破了小数退位减法的难点，还培养了学生的思辨能力。】
6.出示问题2：小黑高多少米？
列式：2.4-0.8＝
师：仿照刚才的方法试一试。
7.展示汇报
生1：24个0.1减去8个0.1等于16个0.1，就是1.6。
所以：2.4-0.8＝1.6（米）
生2：画图展示
思考：4份不够减怎么办？
4份不够减，就从2中的一个拿出来平均分成10份，去掉4份。
所以：2.4-0.8＝1.6（米）
生3：（列竖式计算）
讨论：为什么都是竖式计算，结果不一样呢？生生补充与质疑
8.根据这个算式，你想到了什么？
师生小结：计算小数减法时，相同数位要对齐，十分位不够减时，要从个位退1当10，在