倍数与因数——找因数（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学五年级上册.docx
倍数与因数——找因数（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学五年级上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容是北师大版数学五年级上册第三章“倍数与因数”中的“找因数”。本节课将引导学生理解因数的概念，学习找出一个数的因数的方法，并通过练习找出特定范围内数的所有因数。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经掌握了乘法口诀和基本的除法运算，能够计算较大数的乘积和除法。在此基础上，本节课将帮助学生发现数的因数与乘法口诀之间的联系，从而更好地理解和掌握因数的概念。通过本节课的学习，学生将能够独立找出一个数的因数，并为后续学习倍数和最大公因数等内容打下基础。
核心素养目标
1.数感：通过找因数的过程，增强学生对数字的直观认识，提高对数的关系和结构的感知能力。
2.逻辑思维：培养学生分析问题和解决问题的逻辑思维能力，能够有条理地找出一个数的所有因数。
3.应用意识：让学生理解数学知识在实际生活中的应用，激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣。
学习者分析
1.学生已经掌握了乘法口诀和基本的除法运算，能够熟练地计算较大数的乘积和进行简单的除法运算。他们也对数的概念有了一定的理解，能够识别和写出数的序列。
2.学习兴趣：学生对探索数的奥秘表现出浓厚兴趣，尤其是通过游戏和实际操作来学习数学概念时。学习能力：学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够通过练习来巩固新知识。学习风格：学生偏好直观和动手操作的学习方式，对于抽象概念的理解可能需要更多的具体实例和直观展示。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括对因数概念的理解，以及如何系统地找出一个数的所有因数。此外，对于一些较大的数，学生可能会觉得找出所有因数的过程繁琐且容易出错。因此，教学中需要提供清晰的方法和足够的练习，帮助学生克服这些困难。
教学方法与策略
1.采用讲授与引导发现相结合的方法，首先讲解因数的定义和找因数的基本步骤，然后引导学生通过自主探索和合作交流来发现和总结找因数的规律。
2.设计找因数的小游戏和竞赛活动，让学生在游戏中学习，增强学习的趣味性和互动性。例如，可以设计“因数接龙”游戏，让学生在游戏中练习找出数的因数。
3.利用多媒体课件展示找因数的过程，通过动态图像和清晰的步骤说明，帮助学生直观理解找因数的原理。同时，利用实物模型或数轴等教学工具，帮助学生形象地理解因数的概念。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括“找因数”的概念介绍和相关例题，要求学生预习并理解。
设计预习问题：设计如“什么是因数？”“如何找出一个数的因数？”等启发性问题，引导学生思考。
监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和疑问，监控学生的预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解因数的定义和找因数的基本步骤。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，为课堂讨论做好准备。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生自主学习能力，通过预习为课堂学习打下基础。
信息技术手段：利用微信群等工具，方便学生获取和提交预习资料。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过一个有趣的数学故事引出因数的概念，激发学生学习兴趣。
讲解知识点：讲解找因数的方法，通过具体例题示范如何系统地找出一个数的所有因数。
组织课堂活动：设计“因数接力”游戏，让学生在游戏中练习找因数的技巧。
解答疑问：针对学生在课堂活动和练习中遇到的问题，提供及时的帮助和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解思考找因数的方法。
参与课堂活动：学生积极参与“因数接力”游戏，通过实践加深对因数概念的理解。
提问与讨论：学生在游戏和练习中遇到问题时，积极提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：讲解找因数的方法，确保学生理解重难点。
实践活动法：通过游戏等实践活动，让学生在实践中学习。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置找因数的练习题，巩固学生对课堂所学知识的掌握。
提供拓展资源：提供一些数学网站和书籍，供学生进一步探索数的奥秘。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指出其进步和需要改进的地方。
学生活动：
完成作业：学生认真完成作业，通过练习巩固找因数的技能。
拓展学习：学生利用拓展资源，进一步探索数学知识，提高数学素养。
反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立学习能力。
反思总结法：引导学生进行自我反思，提升自我监控和调整能