人教版小学语文一年级下册《文具的家》教案设计.doc

IF = 0 1 0 第 第 IF = 0 1 0 = 0 1 1 IF = 0 1 0 页 共 页 共 IF = 0 1 0 = NumPages 6-0 6 6 IF = 0 1 0 页 页 《文具的家》教案设计 　设计说明 《语文课程标准》对第一学段学生“会认”与“会写”的字数量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意从学生的兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设有趣的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。 　课前准备 教师准备：生字卡片，制作多媒体课件，准备多种文具实物。 学生准备：预习生字，做字卡。 　课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语导入，引出课题 1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你知道，能做到吗？ 课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图片)我们刚才提到的铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。(板书：文具) 2．认识“文具”。 (1)引导学生读题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2) 引导学生回忆在哪里见过“具”。如：商场里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 3．补全课题，引导学生齐读课题，并思考：看到课题能想到什么问题？ 设计意图：课堂伊始，以谜语的形式导入，为学生营造轻松愉快的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。 二、初读课文，认识生字 1．检查预习。 (1)课件出示自读提示，引导学生初读课文，了解主要内容： 课文共有(　　)个自然段。写的是(　　)和(　　)之间发生的事。(　　)总丢文具，(　　)告诉她文具是有家的，最后(　　)知道了文具的家在哪里。 (2)教师课件出示新词，指导学生圈画出生字： 文具　一次　丢失　哪些　新的　每天 平安　她们　这些　仔细　检查　所有 (3)指名领读，在书上圈画生字、新词，教师适时正音，指导学生认识新偏旁“斤”。 (4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 (5)教师范读，学生边听边圈画生字，注意生字的字音。 (6)学生自由读。可以轻声自读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。 2．识记生字。 (1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听，当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2)学生举字卡，教师指名读准字音。 (3)鼓励学生说出是怎样记住它的。 ①加一加的方法识记：“去”＋“丿”＝“丢”， “亲”＋“斤”＝ “新”，“此”＋“二”＝“些”，“女”＋“也”＝“她”， “人”＋“子”＝ “仔”，。 ②减一减的方法识记：“海”－“三点水”＝“每”， “苹”－“草字头”＝ “平”， ③形近字比较的方法识记：具—真　次—吹　丢—去　她—他　哪—那 (4)指导学生特别关注“新”的斤字旁和“些”字上部左面的“止”。 (5)小组交流识记其他生字。 设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过教师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。 三、巩固生字，指导写字 1．课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，引导学生说说写时要注意什么。 2．教师边指导边示范，引导学生注意生字在田字格中的占格。 文：独体字。第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对门齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，写得舒展。 找：左右结构。左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。 办：独体字。“办”字的书写规则：先中间后两边。中间的“力”字写得瘦长一些，左点右点都从横中线起笔。 3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。 设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。 四、适