2.2016-7-17第五章 高等学校课程.ppt

第五章 高等学校课程;专题四:高等学校课程与教学（一）; 1．高校课程的概念; （1）课程概念的发展;（2）较为有影响的二种课程定义;（3）当代课程理论对课程的认识;;古德莱德的五种课程;课程内涵的发展趋势;MOOC 浪潮下的高校课程联盟;刘会超.MOOC与应用型大学课程建设的有机结合;（二）高校课程的特点;制约课程的三S因素;（三）高校课程的类型（考点）;课程; 分科课程 （Subject curriculum）——是将人类 文化按科学分类，从中选出最基本的原理和知识，而 组成的由不同单学科构成的课程体系。; 综合课程（又称广域课程、大范围课程、 统合课程、合成课程， Integrated curriculum ， Broadfield curriculum ， Comprehensive curriculum ） ——就是强调各个学科领域之间的联系，避免过早地 强调各个领域的区别和界限，从而防止各个领域之间 彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的课程。; 分科课程与活动课程的差异（郑金洲）; 隐性课程是广义的学校课程的一个组成部分，主要 特点是潜在性、非预期性、多样性、不易觉察性、深刻性。 它通常体现在学校和班级的情境之中，包括： （1）物质情境；（2）文化情境；（3）人际情境。 通过这些情境对学生的态度、情感、价值观、信念、意志、行为、知识等方面起潜移默化的作用，促进或干 扰教育目标的实现。; (四)应着重关注的高校课程体系;高校课程价值观决定着课程体系的变化;;（2） 理论课程与实践课程;（3）显性课程与隐性课程;季诚钧,张亚莉.高校课程地图的理念、要素与特征：基于台湾经验, 中国高教研究,2015(12); 二、高校课程价值观（考点）;（一）通识教育与专业教育;;2.专业教育的概念;;3.通识教育与专业教育的关系;;;（二）人文教育与科学教育;;; 3．人文教育和科学教育的关系 ;(2)人文教育与科学教育的融合 ;调整课程结构，促进大学生就业;邱德雄,谢武纪.“学”为中心：高校课程实践变革的核心要义,大学教育科学，2015（1）;王亚南,林克松.应用技术型高校课程革新的路向：技术知识建构的逻辑[J]. 江苏高教,2015(2) ;三、高校课程变革;;（二）跨越学科，实施课程整合;;（三）优化结构，实行真正选修;（四）注重人文，实施“全人教育” ;（五）面向未来，课程设置国际化与信息化;第二节 高校课程编制;一、高校课程编制主体;;具体的课程编制主体（应然态）;;二、高校课程编制内容;;（三）教材; 三、高校课程编制方法;; （二）培养方案的编制方法;;（三）以学院为单位的课程编制方法;国外高校课程地图探析　柯晓玲;;许立新.国外地方性大学课程体系创新实践, 世界教育信息，2015（8）;陈晔,林铿. 基于创新型人才培养的大学课程改革——以深圳大学为例;第三节 高校课程评价;; (二）传统的课程评价理论;;; （三）现代课程评价模式;;;二、高校课程评价过程;（二）课程评价资料收集、整理和分析阶段;（三）解释评价结论阶段; （四）撰写评价报告阶段; 三、高校课程评价内容;2.课程目标的评价;3.课程设置的评价;（二）课程标准的评价 ;（三）教材的评价;谢谢各位 ！