18古诗三首《江南春》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docx
18古诗三首《江南春》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
18古诗三首《江南春》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课将学习统编版语文六年级上册第18课《江南春》的三首古诗，包括诗的背景、作者介绍、诗意解读、诗句背诵等。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的古诗词知识有关联，有助于学生进一步理解和欣赏古诗词的艺术魅力，提高文学素养。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《江南春》三首古诗，学生能够感受古诗词的艺术魅力，增强对中国传统文化的认同感；同时，通过解读诗句，提升审美鉴赏能力，锻炼语言表达和文学创作能力。
学情分析
六年级学生在经过前两年的语文学习后，已经具备了一定的古诗词学习基础。他们能够识记和背诵一些简单的古诗词，并对诗的基本内容有一定的理解。然而，在深度理解和鉴赏方面，学生的能力还有待提高。
在知识层面，学生对古诗的韵律、平仄等有一定的认识，但具体到《江南春》这样的作品，他们对诗中的意象、情感以及背景知识的掌握还不够深入。在能力方面，学生的语言表达能力和文学鉴赏能力有待加强，他们在解读诗句、分析作者情感、体会诗歌意境等方面可能存在一定的困难。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣需要进一步提升。
行为习惯上，部分学生可能存在课堂参与度不高、自主学习能力不足等问题，这可能会影响他们对古诗的理解和欣赏。此外，由于生活经验的限制，学生在理解诗中的意象时可能会感到抽象，难以与自身生活实际相结合。
综合以上分析，本节课的教学设计需要考虑学生的层次差异，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点，提高古诗词鉴赏能力，同时培养他们的文化自信和审美情趣。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级上册第18课《江南春》教材，以及配套的课后习题。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如江南春景的画作，以及《江南春》相关的历史背景视频和音乐。
3.教学软件：使用多媒体教学平台展示课文内容，包括作者介绍、诗的原文、注释以及相关解读。
4.教室布置：布置一个安静的阅读区域和一个讨论区，以供学生自主阅读和小组讨论。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放江南水乡的风景视频，引导学生观察画面，感受江南的美丽。
2.提出问题：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？这首诗描绘了怎样的景象？今天我们就来学习《江南春》这首古诗。
3.学生分享：请学生谈谈自己对江南的印象，激发学生对诗的兴趣。
二、讲授新课（20分钟）
1.作者介绍：介绍杜牧的生平和创作背景，引导学生了解诗人的情感。
2.诗意解读：逐句讲解诗句，分析诗中的意象、情感和背景知识。
-第一句：“千里莺啼绿映红”，讲解“莺啼”、“绿映红”的意境。
-第二句：“水村山郭酒旗风”，讲解“水村”、“山郭”、“酒旗风”的景象。
-第三句：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，讲解“南朝”、“寺”、“楼台烟雨”的历史背景。
3.诗句背诵：引导学生背诵诗句，加强记忆。
三、巩固练习（10分钟）
1.诗的背景知识：提问学生关于江南的历史和文化背景，加深理解。
2.诗句仿写：请学生仿照《江南春》的诗句，创作一首描绘家乡景色的诗。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：《江南春》这首诗给你留下了怎样的印象？
2.学生回答：请学生分享自己的感受和理解。
五、师生互动环节（10分钟）
1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：
-《江南春》这首诗的主题是什么？
-诗中的意象有哪些？它们有什么特点？
-你认为这首诗表达了诗人怎样的情感？
2.小组代表分享：请各小组选派代表分享讨论成果。
六、核心素养拓展（5分钟）
1.文化理解与传承：引导学生思考如何将古诗词文化传承下去。
2.审美鉴赏与创造：鼓励学生创作一首描绘家乡景色的诗，提高审美鉴赏能力。
教学时间总计：45分钟
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握方面：
-学生能够正确背诵《江南春》的三首古诗，理解诗句的基本含义。
-学生对诗中的意象有了更深的理解，能够识别并解释诗中的自然景象和历史文化元素。
-学生了解了杜牧的生平和创作背景，对唐代诗歌有了一定的认识。
2.能力提升方面：
-学生通过参与课堂讨论和小组合作，提升了口语表达和团队合作能力。
-学生在仿写诗句的过程中，提高了文学创作和语言表达能力。
-学生在分析诗句时，锻炼了批判性思维和问题解