第6单元 18古诗三首（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）.docx
第6单元18古诗三首（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第6单元18古诗三首（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）
设计思路
本节课以统编版六年级语文上册第6单元“古诗三首”为教学内容，旨在通过吟咏、感悟、欣赏，让学生深入理解古诗的意境与情感。设计思路如下：
1.导入新课：通过回顾已学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣，引入本节课的学习内容。
2.逐首解读：对三首古诗进行逐首解读，引导学生理解诗的意境、情感及表现手法。
3.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享对古诗的理解与感悟，培养合作学习能力。
4.诗歌欣赏：通过朗读、吟咏等形式，让学生感受古诗的韵律美，提高审美情趣。
5.总结拓展：对本节课所学内容进行总结，拓展学生的知识视野，激发对古诗的热爱。
教学内容与课本紧密关联，注重实用性，符合六年级学生的知识深度。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，学生能够准确理解诗文的字词句意，把握古诗的节奏和韵律，提高朗读和表达能力。
2.思维发展与提升：引导学生通过想象和联想，深入体会诗人的情感和意境，培养思维的深刻性和创造性。
3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的文学价值和历史背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知能力，通过吟咏和欣赏，提升审美情趣和创造力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生已经学习了较多的古诗，对古代诗歌的基本格式、韵律有了初步的认识，能够理解一些基本的诗歌意象和情感表达。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
六年级学生对古诗有一定的兴趣，喜欢通过吟咏和角色扮演等方式体验诗歌情感。他们在学习能力上已经具备了一定的自主学习能力，喜欢通过合作和讨论来深化理解。在学习风格上，学生更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过具体事例和情境来理解抽象概念。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-理解古诗中的一些生僻字词和典故。
-深入体会古诗的深层情感和意境。
-将古诗中的抽象意境转化为自己的具体感受。
-在吟咏古诗时，把握正确的节奏和韵律。
-将所学知识应用到创作自己的诗歌中，实现知识迁移。
教学方法与策略
1.教学方法：结合六年级学生的学习特点，采用讲授法引导学生理解古诗背景，讨论法激发学生的思维碰撞，案例研究法通过分析具体诗句深化理解。
2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验创作情境；组织诗歌创作比赛，鼓励学生创作自己的诗歌。
3.教学媒体：运用多媒体展示古诗所描绘的情景，辅助学生更好地进入诗歌意境，同时使用电子白板记录讨论成果，增强互动性。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-通过播放一首古诗吟咏音乐，引导学生闭目聆听，感受古诗的韵律美。
-提问：“你们听到了什么？这首音乐给你们什么感受？”
-引出本节课的主题：“今天我们将学习三首古诗，一起感受古人的情感与智慧。”
2.讲授新知（20分钟）
-介绍第一首古诗《登鹳雀楼》的作者王之涣及其生平背景。
-分析诗中的意象，如“白日依山尽”、“黄河入海流”等，引导学生理解其含义。
-讲解诗的情感表达，如何体现诗人的抱负和志向。
-同样方法，依次讲授《望庐山瀑布》和《题临安邸》。
-在讲解过程中，适时提问，检查学生对诗意的理解。
3.巩固练习（10分钟）
-让学生分组，每组选择一首古诗，进行角色扮演，一人扮演诗人，其他同学扮演诗中的景象或事物。
-每组表演后，其他组进行评价，教师给予点评和指导。
-最后，进行全班吟咏，巩固对古诗的理解和记忆。
4.课堂小结（5分钟）
-回顾本节课所学的三首古诗，总结各自的意境和情感。
-强调古诗学习的意义，鼓励学生在日常生活中发现诗歌之美。
5.作业布置（5分钟）
-布置作业：选择一首你最喜欢的古诗，进行吟咏并录制视频，下节课分享。
-提醒学生预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。
学生学习效果
学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：
1.语言建构与运用：学生能够流畅地朗读并背诵《古诗三首》，对诗中的字词句有了准确的理解，能够运用到日常的口语表达和写作中，提高了语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过学习古诗，学生的思维得到了锻炼。他们能够对诗中的意象进行深入思考，对诗人的情感进行感知，从而提升了思维的深刻性和创造性。
3.文化传承与理解：学生对古代诗歌的文化背景有了更深的了解，对中华优秀传统文化产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信和民族自豪感。
4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏古诗的