2019-2020年六年级语文上册 27《蒙娜丽莎之约》教学设计 人教版-1.doc

2019-2020年六年级语文上册 27《蒙娜丽莎之约》教学设计 人教版 教学目标 　　　1 、知识目标 　　　　　学会本课生字。 　　　2 、能力目标 　　　　　培养学生欣赏绘画的能力。 　　　3 、情感目标 　　　　　培养欣赏名画的情感。 　　教学重难点 　　　　培养学生欣赏绘画的能力。 　　教学媒体　多媒体课件 　　教学时间　1 课时. 　　活动设计 　　　1 、查阅资料，了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。 　　　2 、通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句。 　　教学过程 　　一、导入 　　　　前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。 　　二、介绍达·芬奇 　　　　达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。 　　　　达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。 　　三、阅读课文，初步感知 　　　1 、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？ 　　　　（1）笑得有时觉得舒畅温柔 　　　　（2）有时又觉得严肃。安详 　　　　（3）有时略含哀伤 　　　　（4）有时甚至显出讥嘲和揶揄 　　　2 、阅读课文，看看作者的分析。（读课文时要注意字词的读音。） 　　四、深入分析课文 　　　1 、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？（由远及近。由上到下。由局部到整体） 　　　2 、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。 　　　3 、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。 　　　4 、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？ 　　　　　在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。 　　五、拓展延伸。 　　　1 、14 —16 世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。 　　　2 、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。 　　　3 、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。 附送： 2019-2020年六年级语文上册 28《我的舞台》教学设计 人教版 【教学目标】 　　１、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。 　　２、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。 　　３、感受戏剧表演的神奇魅力。 【教学重难点】 　　１、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。 　　２、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。 【教学时间】 　　一课时。 【教学过程】 一、问题引入 　　１、“舞台”是什么？学生自由发言。 　　２、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。 　　　　（舞台对我有着神奇的吸引力。） 　　３、再找出与这句相照应的句子读一读。 　　　　（结尾句。） 　　（设计意图：提出关键性的问题，让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。） 二、交流、讨论 　　学生找出以下句子，随机交流： 　　１、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。 　　　⑴　你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？ 　　　⑵　读了句子，你感受到什么？ 　　　　　是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏