2019-2020年六年级语文上册 蒙娜丽莎之约教学反思（3） 人教新课标版.doc

2019-2020年六年级语文上册 蒙娜丽莎之约教学反思（3） 人教新课标版 在上《蒙娜丽莎之约》一文时，我课前布置学生广泛搜集有关达芬奇和肖像画《蒙娜丽莎》的资料，在我和学生的共同努力下真的找到了很多相关资料。上课时先由学生交流课前搜集的资料，让学生对达芬奇以及肖像画《蒙娜丽莎》有个大致的了解。在学习课文时，我采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自读、自悟来感受达芬奇天才的想象力和精湛的绘画技艺。在学生集体交流时，我再恰当地把搜集的资料引入到课堂中，这样图文结合就给学生留下了深刻的印象。例如在欣赏肖像画的面部表情和感受蒙娜丽莎微笑的神秘时，我抓住这个有利时机，用课件展示了法国巴黎卢浮宫的镇宫三件宝和蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴,9%的厌恶,6%的恐惧和2%的愤怒，.来体会这令人捉摸不定的神秘的微笑的永恒美。学完课文后学生谈感想时，学生感触也特别深——原来艺术还有这么神气的魅力! 附送： 2019-2020年六年级语文上册 蒙娜丽莎之约教学实录（1） 人教新课标版 屏幕显示了纽约大都会的画面，蒙娜丽沙的头像高高挂起，响起了古典音乐。 师：这一天——我们一起来轻轻地诵读好吗？ 大屏幕： 队伍像一条长龙， 大家都在静静地等着。 一群飞鸽飞来， 在我们身边大摇大摆的散步 有的好奇地歪着头看着我们。 猜想我们在做什么， 它们猜得到吗？ 大家正在等着探访， 那从巴黎飞来的世界著名美丽女子。 世界上有多少人能亲眼她的风采呢？ ? 生：（师生齐读）队伍像一条长龙……她能从大洋彼岸能与我们相约。（读到这众盯着画面，非常安静，）画面切换成了一只人群的队伍。 大屏幕： 队伍像一条长龙， 大家都在静静地等着。 不知道过了多久， 终于看到了她。 近了， 更近了， 终于跟她面对面了。 她， 就是诞生于达·芬奇笔下， 面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！ ? （老师很有感情地把这段话一句一句的读了一遍，学生们完全沉浸于画面，沉浸于那古典音乐中。） 师：喜欢这首小诗吗——这段话就在我们的课文一至四段里面。 生：（齐声）喜欢！ 师：你们读了这首诗，读出什么味道了—— 生：读出了一种期待，他们都想早点见到“蒙娜丽莎”。 师：对就是期待，你呢？ 生：渴望与“蒙娜丽莎”见上一面。 师：对啊！同学们，他们都是那么期待，那么渴望。所以一直在等待。等待是一种承诺；等待是一种向往；等待是心灵的期盼；等待就是为了今天的相约！打开课文让我们一起走进作者的《蒙娜丽莎之约》。 （板书：蒙娜丽莎之约）一起把课题读一遍。 生：（齐读）蒙娜丽沙之约。 师：同学们打开课文，迅速的朗读，然后找出哪几段是描写这样一副画的。 ??? （老师的话音刚落，同学们自由地朗读着。（板书：蒙娜丽莎之约。）老师把音乐关了，屏幕显示：我们在纽约大都会博物馆面前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等者。） ???? 老师巡视并且个别进行指导。 师：你们读得非常认真，我非常喜欢你们大声地朗读，让朗朗的书声充满课堂。你们读完了课文找到了是哪几段吗—— 生：五﹑六﹑七是描写这幅画的。 师：你们同意她的答案吗—— 生：（齐声）同意！ 师：那同学们就把五﹑六﹑七自然段自己找一段认真的细细地读一读。看看作者是怎样描写蒙娜丽莎的真﹑神秘并且做好标记。 （同学们迅速地读着课文，并且非常仔细地做着标记。） 师：那我们从第五段开始，好吗—— 生：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩，她的眼神是那样的柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，仔细看她的体像，你会怀疑血液真的在里面流动。 师：好！看到这些句子你又从哪些词语看到蒙娜丽沙就像是真的一样。 生：泛着红光，轻松地垂落，柔和明亮，真的血肉，血液流动。 师：非常好！就是这些词，你把这些词都写在黑板上。 （生写板书：泛着红光，轻松地垂落，柔和明亮，真的血肉，血液流动。） 师：这位同学一口气说了那么多，还有补充吗—— 生：像真人一样。 师：对了，你把这个词写在黑板上。（生写板书：真人一样）你们再把这段话读一遍。 （老师和同学们一起把课文朗读了一遍） 师：我们再看看第六自然段，你找到了哪些句子。？ 生：蒙娜丽莎那微抿的嘴唇，微挑的嘴角，好像有话要对你说，在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静和淡雅的微笑，那微笑有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切， 有时让人觉得有几分矜持。??? 师：对，这些话当中你又注意到了哪些词语？生：极富个性，恬静淡雅，舒畅温柔，略含哀伤， 师：表现得非常棒！你把这些词语写在黑板上。（生写板书：极富个性，恬静淡雅，舒畅温柔，略含哀伤） 大屏幕： 那幅画不大，大概只有三英寸长，两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢走地近她，心中涌起一种特别的感觉。近了，更近了，蒙