《“精彩极了”与“糟糕透了”》五上教学设计(-李玮玮).doc

《“精彩极了”与“糟糕透了”》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书册《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。过，9个生字，会写11个生字“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。 有感情地朗读课文。作者人物外貌、语言、进行描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法作者人物外貌、语言、进行描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 对比体会 引入课题 活动一 同学们，老师这儿有一组词语 “精彩极了” “糟糕透了” 你有什么发现？什么情况下用“精彩极了”，什么情况下用“糟糕透了” 再读 加上“和”再读 这就是我们今天要学的课文题目。 学生观察词语，感受发现。 环节二 初读课文 活动一 1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。 2、小组合作学习并互相检测生字。 3、教师检测学生生字的掌握情况。 4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺。 活动二 1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？ 2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。 环节三精读课文体会情感　1、自由读课文，画出的句子读一读，并做批注写出自己的感受。 2、汇报交流读书体会随机指导学生朗读　　 第二课时 环节一 复习导入 今天，我们继续学习（齐读）《》。 　 环节二 学生通过自读课文，抓住描写人物的深情、心里、语言等关键语句，体会母亲对我的鼓励与赞扬，我内心的高兴与自豪。 活动二： 转换角色：假如你就是小巴迪，请问（走到学生身边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你感觉怎么样？你感觉怎么样？（多问几个小巴迪） 母亲的爱，慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱------ 小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？（想得到父亲的表扬）从哪里可以看出？ （5）小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得我既腼腆又得意扬扬，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。 ? 学生通过角色转换，亲身感受巴迪内心的高兴与激动。 活动三： 课件出示句子 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 （1）范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？ （2）简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲的回来）大家带 着这种心情读。 （3）一人轮读一句 （提示：句号比逗号停顿的时间要长） （4）小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，（请大家联系自己的实际体会想一想，考试考好了或在学校里被评为三好学生，优秀少先队员时，回到家最想得到的是什么呀？） 然而，父亲回来看到巴迪的诗，却这样说： 课件出示句子 （1）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。 如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？态度要强硬（朗读评价） 你从中读出什么？（严厉，警告，批评）板书 （2）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？我们来做一下这个扔的动作。 （3）我们看完一样东西一般的动作是什么？放。为什么这里要用扔？ 小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。 （4）父亲这一扔，扔掉了什么？ 从表面看—— 透过现象看本质，父亲仅仅扔掉了诗吗？把巴迪的自信、信心扔掉了。 满怀希望的小巴迪现在的心情怎么样？此时此刻他会想写什么呢？ （5）此时，你觉得父亲的语言合适吗？ （6）你觉得父亲的批评像 一样刺伤了小巴迪的心呀？你能受得了吗？ 是的，这多么令人难以接受呀。 课件出示（齐读句子）“我再也受不了了……失声痛哭起来。” 巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，真是太神奇中，同一首诗，两个人有完全不同的评价。 面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。你们看（课件出示作者图片），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？ （完成目标三第一层次） 学生体会关键语句，感受巴迪内心对父亲回来的期盼，抓住人物的语言、动作、神情等描写，感悟父亲对我的严厉与批评，我内心的灰心沮丧与痛苦。 （评