j精彩极了和糟糕透了-教学设计.doc

19“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。 2、通过人物的动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重难点： 引导学生理解为什么说父母两种不同评价饱含的都是爱。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，上节课我们初读了美国作家巴德·舒尔伯格的文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请大家回顾一下，课文主要写了什么内容？ 2、同一首诗，父母亲为什么会做出截然不同的评价呢？父母的评价对巴迪的成长又带来怎样的影响呢？这节课我们继续学习课文，从课文中寻找答案。 二、引导品读“童年故事” 1、出示自学提示：（课件出示） = 1 \* GB3 ① 用自己喜欢的方式自主阅读课文1—14自然段，找出描写父亲和母亲的评价和巴迪听了父母评价后的不同表现的语句，用心品读，并在旁边批注自己的阅读体会。 = 2 \* GB3 ② 想一想，父母亲对巴迪的诗为什么会有截然相反的评价？ 2、学生自学、作批注，师巡视指导。 3、班级交流： （1）感悟母亲的评价 师：母亲在看了巴迪的这首诗以后有什么表现呢？谁来说一说。指名读，相机出示句子： 母亲一看完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 师：同学们，请你再来读一读这段文字，你能从这段话中体会到什么呢？请结合相关的词句来说一说。（相机使关键词变红） 引导学生找出描写母亲的动作、语言、神态的语句，通过品读重点词、句，感情朗读等体会母亲的激动、兴奋之情。 （2）体会巴迪的心情。 师：听到母亲这样夸奖自己，巴迪是什么心情呢？你从课文的那些描写中体会到的？ 师：是啊，巴迪在听了母亲的夸奖后非常高兴，既腼腆又得意扬扬，都有些飘飘然了。那么，巴迪有哪些骄傲的表现呢? 师引导体会重点句体会巴迪得意扬扬，满心期望得到父亲夸奖的心情。 （3）品读父亲的评价 师：时间过得可真慢啊！在焦急的等待中，父亲终于回来了。对于巴迪的这首诗，父亲又有怎样的反应呢？ 学生分角色朗读父母对话，读后交流。（课件相机出示父亲的评价：） 1、“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 2、“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么” 师：你从这两句话中体会到父亲是什么看法呢？引导学生抓住“糟糕透了”“扔”“并不退让”等重点词体会父亲的严厉、不留情面。 师：来，带着我们的体会再来读读这两句话。（齐读） 师小结：这真是一位固执而严厉的父亲啊！ （4）体会巴迪听了父亲评价后的心情 师：巴迪满怀信心地等待爸爸回来表扬他，没想到等来的却是如此严厉、无情的批判，巴迪会是什么心情？ 生自主交流感受。（相机出示句子） 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑到自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 师：这段话是什么描写？（动作）冲、跑、扑（变红色），你从中体会到了巴迪的什么心情？（伤心、失望、痛苦）如果换成“跑，走、趴”这样三个动词，你觉得怎么样？ 师小结：体会得真好！从三个动词中我们可以感受到巴迪所受的打击有多么大。来，我们一起带着感受读一读这个句子。 （5）体会父母各自评价的原因。同一首诗，父母亲为什么会给出这样截然相反的评价呢？（学生自主交流） 师小结：同学们说得真好。你们已经走入了巴迪父母亲的内心，知道了父母亲其实都是在为巴迪的成长考虑的。母亲的赞扬是针对巴迪写诗的行为，是对孩子的鼓励；而父亲的批评是针对诗本身的好坏，是一种理性的评价。 三、后来的认识 1、师引导：在“精彩极了”和“糟糕透了”的评价声中，巴迪在一天天长大，他对父母的评价又有了哪些新的认识呢。请同学们自由读课文15-17自然段，找出含义深刻的句子，读一读，先自己理解，然后在小组内交流自己的看法。 2、学生自读品悟，小组内交流各自看法。 3、全班交流：几年后，巴迪后来对父母的评价有了哪些新的认识呢？ （1）几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。 “不得不承认”说明了什么?巴迪从内心里认同了父亲的评价，但情感上还有些难以接受，但他已经能接受父亲的意见，学着修改自己的作品了。 （2）成年后的巴迪对父母的爱又有了哪些新的感悟呢？ 生自主交流，相机出示重点段： 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 师：这是巴迪成年后对父母的评价的感悟。你从这段话中明白