一个数除以小数（说课稿）-2024-2025学年 五年级上册数学人教版.docx
一个数除以小数（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
一个数除以小数（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容是五年级上册数学人教版中的“一个数除以小数”。本节课将围绕小数除法的基本概念、运算规则和方法进行讲解，包括除法的性质、除法与乘法的关系、小数除法的计算等。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容建立在学生已掌握的整数除法知识基础之上，通过引入小数除法的概念和运算规则，帮助学生建立起对除法概念的理解，并提高学生解决实际问题的能力。
核心素养目标
培养学生数感，提高学生运用小数进行估算和计算的能力；发展学生逻辑推理能力，通过探索小数除法的规律，增强学生对数学规律的感知和运用；增强学生数学应用意识，学会将小数除法应用于解决实际问题，提高解决生活问题的能力。
重点难点及解决办法
重点：小数除法的计算方法和运算规律。
难点：理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算方法。
解决办法：
1.重点：通过具体实例和操作活动，让学生直观感受小数除法的计算过程，逐步建立小数除法的计算方法。
2.难点：通过对比整数除法和小数除法的异同，引导学生理解小数除法的意义，并通过小组合作探究，总结出小数除法的计算规律。同时，设计层次分明的练习题，帮助学生逐步突破计算难点。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师的讲解，系统介绍小数除法的基本概念和运算规则，为学生搭建知识框架。
2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨小数除法的实际应用，激发学生的思考和创新。
3.实验法：利用实物或多媒体演示小数除法的操作过程，让学生在动手实践中理解知识。
教学手段：
1.多媒体课件：展示小数除法的动画演示，帮助学生直观理解运算过程。
2.教学软件：使用数学软件进行互动练习，提高学生的计算技能。
3.实物操作：使用教具或学具，让学生在实际操作中体验小数除法的计算方法。
教学过程设计
**导入环节（5分钟）**
-情境创设：播放一段关于购物找零的动画，学生在动画中看到售货员用小数进行找零，引发学生思考。
-提出问题：引导学生思考如何计算0.5元、0.75元等小数找零的问题，激发学生对小数除法的兴趣。
**讲授新课（15分钟）**
1.小数除法的意义（5分钟）
-教师通过实例讲解小数除法的意义，如计算平均分、求比例等。
-学生跟随教师进行操作，理解小数除法的实际应用。
2.小数除法的计算方法（10分钟）
-教师讲解小数除法的计算步骤，包括调整除数和被除数的小数点，进行整数除法计算。
-学生跟随教师操作，练习小数除法的计算。
**巩固练习（15分钟）**
1.基础练习（5分钟）
-学生独立完成课本上的基础练习题，巩固小数除法的计算方法。
-教师巡视指导，解答学生疑问。
2.应用练习（5分钟）
-学生完成一些应用题，如计算购物找零、制作食谱等，将小数除法应用于实际生活。
3.小组讨论（5分钟）
-学生分组讨论小数除法在生活中的应用，如工程设计、体育比赛等。
-每组派代表分享讨论成果，全班交流。
**课堂提问（5分钟）**
-教师提问：如何判断小数除法的结果是大于还是小于1？
-学生回答，教师点评并总结。
**师生互动环节（5分钟）**
-教师提问：如果一个小数除以一个大于1的小数，结果会发生什么变化？
-学生分组讨论，教师巡视指导。
-学生分享讨论结果，教师点评并总结。
**核心素养拓展（5分钟）**
-教师引导学生思考：如何利用小数除法解决更复杂的问题？
-学生提出问题，教师进行解答和引导。
**总结与作业布置（5分钟）**
-教师总结本节课的重点内容，强调小数除法的计算方法和应用。
-布置课后作业，包括练习题和应用题，巩固所学知识。
**用时总计：45分钟**
知识点梳理
1.小数除法的意义
-小数除法是数学中的一种基本运算，用于解决平均分配、比例计算等问题。
-通过小数除法，可以计算物品的平均分配、求比例、确定某个数值在整体中的占比等。
2.小数除法的计算方法
-调整除数和被除数的小数点，使除数变成整数。
-按照整数除法的计算方法进行计算。
-将商的小数点放到正确的位置。
3.小数除法的性质
-商不变性质：如果被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。
-商的符号性质：如果被除数和除数同号，商为正；如果被除数和除数异号，商为负。
4.小数除法的应用
-购物找零：计算找零金额。
-平均分配：将物品平均分配给多人。
-比例计算：计算比例关系，如折扣、利率等。
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