基于核心素养的小学语文大单元教学策略探索.pdf

教学·观摩 基于核心素养的小学语文大单元 教学策略探索 江苏省常州市红梅实验小学　陈婧水 大单元教学是以培养学生思维能力为 明确，单元教学目标与课时教学目标往往存 根本的一种教学模式，是建立在核心素养教 在极少的关联性，且设定的教育目标也不符 育理念基础上的一种有效的教学方法。大 合当下学生的心理需求和认知，导致在课堂 单元教学模式实现了课堂高效的教学目标， 学习中学生的积极性较低。 对培养学生核心素养能力也有极好的推动 （二）未落实学生核心素养培养 力。基于此，本文通过对大单元概念的阐述， 在实际教学中，语文教育工作者对单 分析了核心素养视域下，小学语文大单元教 元教育主题发掘得不够深刻，对培养学生良 学中存在的问题，并就如何提高大单元教学 好的学习习惯和积极向上的学习态度都有 有效性进行了策略分析，以期促进学生核心 影响。而在这种教育模式下，学生的核心素 素养能力的提升，促进语文教育教学质量的 养能力就未形成科学全面的培养，降低了语 提升。 文教育教学质量提升。 一、大单元教学概述 三、核心素养下开展有效大单元教学 所谓的大单元概念，即实施以单元教 的条件 学为主的形式，以单元主题和内涵为引领， 核心素养指学生掌握高效的学习方 在不改变教材次序的前提下，根据课程标准 法，具备良好的学习习惯，并能够对知识进 的要求，在教学中突出教学重点，并通过层 行良好的迁移和运用，使学生具备终身学习 次递进的方式，引导学生语文思维的发展和 和终身发展的素养和能力。核心素养在小 解决问题能力的提升。在大单元教学模式 学语文学科中主要是指对词汇、句式等的构 中，学生有更多的学习主动权，学生主体地 建和运用，并通过文学作品的学习，具备一 位突出，有更多的时间和空间进行文本的阅 定的审美和鉴赏能力。 读和问题的思考。 例如，部编版语文六年级上册教材第 二、核心素养下小学语文大单元教学 二单元教学主题是红色革命，其本质是培养 现状 学生的爱国情怀。而要构建有效的大单元 （一）教学目标不明确 教学活动，教师教学之前，需梳理出教学主 在核心素养视域下，语文教学工作者 线，进而再根据教学主线构建教学框架，根 对大单元的教学方式尚处于探索阶段，在教 据单元教学的内容，进行框架枝节的丰富， 学模式构建中，部分教师无法把握大单元教 满足主线贯穿的大单元教学要求，才可更好 学的内涵，进而设定大单元教学目标时不够 地推进语文大单元教学活动。 39 教学·观摩 四、核心素养视域下小学语文大单元 （二）统筹教学资源，强化深度教学 教学策略探索