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大学生英语学习策略问卷的编制

作者：付敏，张璐璐

来源：《当代教育理论与实践》2015年第1期

付敏，张璐璐

（四川师范大学教师教育学院，四川成都610068）

摘要：通过理论假设英语学习策略的的几个维度，采取理论与实际相结合的方式，对大学

生的英语学习策略进行探讨，制定了具有针对性的大学生英语学习策略问卷，并对问卷各项目

进行分析，修正预测问卷的理论结构，同时对问卷的信、效度进行检验，获取了具有较高信效

度的大学生英语学习策略问卷。通过问卷的编制，深入了解了我国大学生英语学习策略的掌握

和运用状况，并为大学生英语学习策略的研究提供了新的测评工具，深化了大学生英语学习策

略的研究。

关键词：大学生；英语学习策略；因素分析

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1674-5884（2015）01-0117-04

收稿日期

作者简介：付敏（1990-），女，重庆万州人，硕士生，主要从事学习与科学实验、心理学

研究。

学习策略的科学研究最早始于20世纪50年代中期，不同的学者从不同的研究角度对学习

策略进行了定义，如梅耶将学习策略定义为人在学习的过程中用来提高学习效率的任何活动，

周流溪则认为学习策略是人们在学习语言过程中运用的一般的办法和对策［1］。而不同的学科

和学习的主体在学习策略的运用方面是有差别的，当前对英语学习策略尚没有准确的定义［2］，

因此，综合国内外学者的观点及英语学习的特征，本文将英语学习策略定义为在学习过程中，

学习者为了有效地达到英语学习目的，提高英语学习的效率和效果，根据英语学习情况主动采

取的一系列心理操作。

我国学者已从对优秀外语学习者的研究、优秀外语学习者与非优秀外语学习者的对比研究、

外语学习策略的使用与外语成绩的关系、影响外语学习策略使用的因素、外语学习策略的教学

研究等几个方面开展了相关研究［1］。总体来说，我国关于英语学习策略的研究取得了长足进

展，但当前我国学者大多仍以外显的角度构建英语学习策略，而忽略了英语学习策略内隐部分；

同时，关于英语学习策略的测量方面主要也是基于国外量表的修订，自编的适合中国大学生实

际情况的量表还比较缺乏。因此，针对上述存在的不足，本文通过对大学生英语学习策略问卷

的设计、编制，以实测数据来探讨当前中国大学生英语学习策略的结构，了解其英语学习策略

的现状和特点，从而探讨大学生英语学习策略的使用模式。通过强化英语学习策略的内隐研究，

从而促进学生英语学习策略意识的提高，提高学生英语学习水平，辅助提高课堂英语教学效果。

1研究方法

1.1研究对象

进行初测时，共发放问卷600份。采用随机抽样的方式，在成都地区的各大高校进行初测。

共回收问卷586份，回收率为97.67%。其中有效问卷557份，有效率为95.05%。男生有326名，

占58.53%。女生有231名，占41.47%。大一学生有166名，占29.80%。大二学生有181名，

占32.50%。大三学生有140名，占25.13%。大四学生有70名，占12.57%。

进行正式施测时，共发放问卷560份，回收544份，回收率为97.14%。其中有效问卷525

份，有效率为96.51%。男生有280名，占53.33%。女生有245名，占46.67%。大一学生有177

名，占33�71%。大二学生有154名，占29.33%。大三学生有130名，占24.76%。大四学生有

64名，占12.19%。

1.2研究程序

1.2.1问卷的维度及初步编制

根据理论假设并查阅相关文献，本研究假定英语的学习策略应该包含四个方面，即英语学

习的认知策略、调控策略、交际策略以及资源策略。从这四个维度各自包含的内容出发，借鉴

Oxford的《学习策略量表》《语言学习策略量表（SILL）》以及刘荣征的《初中生英语学习策

略量表》的相关内容，通过与专业老师和学生交谈的意见，初步量表编制出了54道题，其中反

向问题8道，测谎题2道。问题均采取五级评分标准，1=完全不符合，2=较不符合，3=一般，

4=较符合，5=完全符合。要求被试者根据自己的实际情况选择其中最符合自身情况的一项。其

中正向题按1~5计分，反向题按照5~1计分。用初测问卷对针对的对象进行初测。

1.2.2问卷的修订

运用spss17.0软件问卷进行项目分析，删掉其