2024秋二年级数学上册第四单元表内除法一第3课时认识平均分3教案苏教版.docx

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第3课时相识平均分（3）

【教学内容】

教科书第46~47页例4和“想想做做”。

【教学目标】

1.经验平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，感悟平均分的本质特征。

2.通过练习与生活实际相联系的开放题目，提高解决实际问题的实力，增加数学应用意识。

3.在动手操作、自主探究、合作沟通的学习过程中培育良好的数学学习习惯。

【教学重、难点】

重点：通过平均分的两种操作方法，进一步感悟平均分的本质特征。

难点：渐渐培育学生的良好学习习惯，提高解决问题的实力。

【教学过程】

一、铺垫打算，初步感知

1.出示问题：8个小圆片。

（1）把它们平均分成4份，每一份有几个?

（2）把它们每4个为一份，能够分成几份?

2.学生利用手中的学具进行操作分，并相互沟通分的过程与方法。

3.指名到前面演示自己分的过程与方法。

4.引导明确：两种分的方法虽然不一样，但它们每份分得同样多，因此都是平均分。

二、实际操作，领悟感悟

1.创设情境。

出示：12支铅笔。

谈话：老师手中有一些铅笔，支配嘉奖给今日课堂上表现好的同学。先数一数看有几支?

2.提出要求：

（1）假如把这12支铅笔平均分，能怎样分呢?

（2）说一说平均分是什么意思?

3.自主探究。

（1）学生利用手中的小棒进行实际操作，尝试平均分。

（2）相互说一说自己的想法和分的过程。

4.汇报沟通。

（1）指名学生说一说自己的分法。

（2）不同方法的同学进行补充。

（3）依据汇报有意识地归纳。

一类是12支铅笔，每份3支，分成4份；或12支铅笔，每份2支，分成6份。

另一类是12支铅笔，平均分成4份，每份3支；或12支铅笔，平均分成6份，每份2支。

（4）小结：这些分法虽然分的过程和想法不一样，有的是“每几个一份，一份一份地分”；有的是“平均分成几份”。最终分的结果都是“平均分”，所以都符合要求。

5.接着丰富。

引导学生将不同的分法画到黑板上，并谈自己的分法。

6.归纳小结。

把一些物体平均分有不同的分法，既可以“平均分成几份地分”，也可以“每几个一份地分”，无论哪一种方法，只要分的结果每份都相同，都是平均分。

三、巩固练习，深化相识

1.摆一摆，说一说。将16个圆片平均分，能分成几种状况?各是如何分的?

2.“想想做做”。

（1）第1、2、3题。

借助学具摆一摆，再填一填。

（2）第4、5题。

学生先独立完成，再沟通订正，最终老师引导加深理解。

（3）第6题。

①学生沟通对题意的理解。

②提问，帮助分析。

图中画了什么动物？各有几只?小兔子是怎样分的?小鸡又是怎样分的?

③学生自己说一说，同桌沟通。

④引导学生清晰：兔子4只一组，共分成了3组。

小鸡2只一组，共分成了3组。

四、课堂小结，总结收获

同学们，今日的这节课你们学到了哪些学问？

【板书设计】

相识平均分（3）

每几个一份地分

平均分

平均分成几份地分

【教学反思】

这节课，我主要是利用教科书上的主题图创设平均分铅笔的情境，引导学生视察，思索。接着让学生动手操作，在分的过程中感知分法多样性。并说明自己的分法，最终得出平均分既可以“平均分成几份地分”，也可以“每几个一份地分”的结论，加深了对平均分的理解。

新课教学结束，适当支配一些练习。激励学生从不同的角度、不同的方法表达自己对“平均分”的理解，给学生的“想”和“说”供应了机会，进一步相识“平均分”。