第9讲 中东—埃及 撒哈拉以南的非洲 第1课时 说课稿 2023-2024学年高二下学期.docx
第9讲中东—埃及撒哈拉以南的非洲第1课时说课稿2023-2024学年高二下学期
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：《地理》
2.教学年级和班级：高二（1）班
3.授课时间：2023-2024学年高二下学期第9周星期三
4.教学时数：1课时
本节课我们将学习《地理》第9讲“中东—埃及撒哈拉以南的非洲”的第一课时。本讲主要介绍中东地区的地理特征，以及埃及和撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境及经济发展状况。通过本节课的学习，使学生能够了解中东地区的地理位置、资源分布、历史文化等，以及撒哈拉以南非洲的自然环境和经济发展特点。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的人文地理素养，使学生能够理解地理环境与人类活动之间的相互关系，提高其综合分析问题的能力；发展学生的地理信息系统素养，通过地图和数据信息的解读，提升学生的空间思维和地理信息处理能力；以及增强学生的全球观念，让学生能够从全球视角审视不同地区的地理特征及其对人类社会发展的影响。
重点难点及解决办法
重点：中东地区的地理位置、资源分布、历史文化特点，以及撒哈拉以南非洲的自然环境和经济发展特点。
难点：理解中东地区冲突的地理背景，以及撒哈拉以南非洲经济发展中的地理制约因素。
解决办法：
1.对于中东地区的地理位置和资源分布，通过展示地图和图表，引导学生直观地识别和理解地理特征。
2.结合历史背景，讲解中东地区文化特点，通过案例分析，让学生深入理解地区冲突的地理原因。
3.对于撒哈拉以南非洲的自然环境和经济发展特点，采用案例教学法，选取具有代表性的国家进行深入剖析。
4.针对撒哈拉以南非洲的经济发展难点，组织学生进行小组讨论，探讨如何克服地理制约因素，促进地区经济发展。
5.在教学中注重启发式提问，引导学生主动思考，提高其对重点难点的理解和掌握。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑
-课程平台：校园网络教学平台
-信息化资源：地理信息系统（GIS）软件、在线地图服务、数字化教学资源库
-教学手段：PPT演示、视频资料、实物模型、互动讨论、案例分析
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对中东—埃及及撒哈拉以南非洲的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道中东地区和撒哈拉以南非洲吗？它们与我们生活的环境有何不同？”
展示一些关于中东地区和撒哈拉以南非洲的图片或视频片段，让学生初步感受这两个地区的地理特征和人文风情。
简短介绍本节课的主题和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.地理基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解中东—埃及及撒哈拉以南非洲的基本地理概念、组成部分和特点。
过程：
讲解中东地区的地理位置、资源分布以及历史文化特点。
详细介绍撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境及经济发展状况。
使用地图和图表帮助学生理解这些地理特征。
3.地理案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解中东—埃及及撒哈拉以南非洲的地理特性和重要性。
过程：
选择几个典型的中东地区和撒哈拉以南非洲的地理案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这两个地区的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地理知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论中东地区和撒哈拉以南非洲的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与中东地区或撒哈拉以南非洲相关的地理主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中东—埃及及撒哈拉以南非洲的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调地理知识的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括中东—埃及及撒哈拉以南非洲的基本地理特征、案例分析等。
强调地理知识在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地理知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于中东—埃及及撒哈拉以南非洲的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料
-《中东地区的历史与现状》
-《撒哈拉以南非洲的经济与发展》
-《中东地区的宗教文化对地理环境的影响》
-《撒哈拉以南非洲的自然