青岛版小学科学三年级上册《水面的秘密》课堂实录.doc

《水面的秘密》教学目标： 1、能够根据观察到的现象提出猜想和假设；并能够通过实验验证假设是否正确。 2、愿意合作与交流；养成细致观察、大胆预测、认真实验的科学习惯；激发科学探究兴趣。 3、知道水的表面存在着一股收缩拉紧的力——表面张力。了解生活中水的表面张力现象。 教学重点： 通过观察、猜想与实验，认识水的表面有张力现象。 教学难点： 对实验中观察到的水的表面张力现象进行合理的解释。 教学准备： 1、学生准备：一元的硬币6个、胶头滴管6个、平口玻璃杯6个，大烧杯6个、曲别针数枚、抹布6块。 2、教师准备：塑料小叉子1个、?二分的硬币2个、水桶、玻璃烧杯1个、洗洁精。 教学方法：谈话法，演示法，动手操作法，合作讨论法 教学措施：通过学生动手实验，探索水的表面张力 教学过程： 一、创设情景?提出问题： 1、教师出示盛有半杯水的水杯，问：大家看老师拿的是什么？杯子中的水为什么没有溢出来呢？什么情况下杯子的才可能流出来？ 2、小组为单位让学生动手将杯子倒满。 3、教师：确认倒满了吗？为什么？（引导学生观察水面的样子：水面是平的） 4、教师：还可不可以继续加水了？（指导学生试继续加水，确认满后观察水面的样子：凸出杯口） 5、让学生比较先后两次观察到的的样子，引导提出问题：通过刚才的观察，你能提出什么问题？ 6、师梳理后小结：大家提出了这么多的问题，看来水的表面还真有不少的秘密，想揭开这些谜底吗？今天，我们就来探究一下水面的秘密。（板书课题：“水面的秘密”） [设计意图：通过动手操作让学生发现“加满水的杯子还可以加水”；通过观察发现“水的表面并不是平的”，为课题的提出做了较好的铺设。这样在操作与观察中，让学生发现问题，并提出新的问题，逐步引领学生进入探究领地，激发了探究欲望。] 二、自主探究?解决问题： 师：做这个实验时应注意什么问题？（学生回答后 教师提出注意事项） （2）学生分组实验，师巡回。 （3）小组汇报结果，师填表，比较猜想与验证结果。 （4）小结：盛满水的杯子原来还可以“吃”这么多的针！ 现在水面是什么样子的，你想提出什么问题？（引导学生观 察水面的样子，引导学生提出“为什么”（一）、实验一：“杯子吃针” 1、师：大家确认你的杯子盛满水了吗？如果我把一枚回形针放进去会出现什么现象？（学生猜想，教师验示） 2、引导猜想：看来盛满水的杯子是可以吃针的。猜想一下，它可以吃多少针呢？（教师出示表格，学生小组讨论后交流） 3、学生实验验证。 （1）师：做这个实验时应注意什么问题？（学生回答后教师提出注意事项） （2）学生分组实验，师巡回。 （3）小组汇报结果，师填表，比较猜想与验证结果。 （4）小结：盛满水的杯子原来还可以“吃”这么多的针！现在水面是什么样子的，你想提出什么问题？（引导学生观察水面的样子，引导学生提出“为什么”——教师暂不解决） （二）、实验二：“硬币装水” 1、（出示硬币）提出问题：这是什么？今天教师想用它来盛水。你认为可能吗？怎么装？（教师出示滴管，讲解并演示其用法） 2、引导猜想：老师刚才已经往这枚硬币上装了一滴水。你认为可能装多少滴水？（出示表，学生交流后填写） 3、请学生讨论实验应该注意什么？（讨论后汇报后教师适当补充：一要把硬币放平；二要轻捏胶头，靠近硬币滴；三是要观察水面的变化情况；四是记住滴数，以水溢出硬币前的数目为准） 4、学生分组实验，教师巡视指导。 5、实验结束，汇报并填写结果（学生的猜测与实际操作相差甚远）。 6、提出问题：在水还没有从硬币上溢出来之前水面是什么样子的呢？你有什么问题吗？（引导学生再次提出“为什么”） （三）引发思考，得出结论1、师：通过前面两个实验，我们发现水在溢出前，水面并不是平的，而是凸的。而且尽管凸得很厉害，但水并没有流出来。这是为什么呢？ 2、小组讨论后交流。（让学生充分发表自己的观点） 3、师提开谜底：水面很凸的情况下，水并没有流出来。这是为什么呢？秘密就在水面——水的表面的有一种收缩拉紧的力叫水的表面张力。板书：“表面张力”、“收缩、拉紧” 4、课件《水的表面张力》演示，加深理解。 5、齐读课本中有相关句子。 [设计意图：先让学生“猜一猜”，再让学生“想一想”，?然后“做一做”，最后让学生“说一说”。这样，在学生通过动手动脑、亲自实践，在充分感知、体验的基础上，对“水面的秘密”的好奇心达到顶峰时，教师相机揭密“水面的秘密”，让学生亲历实验探究过程，对培养学生的科学素养极为有利。] 三、巩固应用?拓展延伸： （一）自由活动：“张力浮物” 1、提出问题：既然水的表面有张力，那么它可能托起一些物体吗？（让学生猜想） 2、师：看看老师让大家准备的材料，大家想让什么物体浮在水面上？（引导学生思考操作中应该注意的问题） 3、学生动手操作实验，教师巡视指导。 4、比较表面张力与浮力