第六单元《习作：记一次游戏》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docx
第六单元《习作：记一次游戏》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《习作：记一次游戏》，选自四年级上册语文统编版教材第六单元。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以游戏为题材，引导学生回忆和描述自己参与过的有趣游戏，结合前阶段学习的写作技巧，如观察描写、细节描写等，提高学生的写作能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下语文核心素养：
1.观察与想象能力：通过观察游戏场景和回忆游戏过程，激发学生的观察力和想象力。
2.语言表达能力：在描述游戏的过程中，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
3.创意与思维品质：鼓励学生在写作中发挥创意，培养批判性思维和创造性思维。
4.文化理解与传承：通过游戏这一文化载体，引导学生理解文化内涵，增强文化自信。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在进入四年级上册之前，学生已经具备了一定的写作基础，能够进行简单的记叙文写作。他们可能已经学过如何观察事物、如何用语言描述场景，以及如何组织一段话的顺序。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对游戏有着浓厚的兴趣，这种兴趣可以转化为学习的动力。他们的学习能力逐渐增强，能够理解和运用更复杂的语言结构和表达方式。学习风格上，有的学生可能更倾向于通过口头描述来构思写作，而有的学生则更习惯于先在心中构思好再动笔。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作《记一次游戏》时，学生可能会遇到以下困难：如何选择一个有趣的游戏作为写作素材，如何将游戏过程中的细节生动地描述出来，以及如何将个人感受融入叙述中。此外，部分学生可能因为缺乏写作技巧而难以将丰富的游戏体验转化为精彩的文字。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有四年级上册语文统编版教材，特别是第六单元《习作：记一次游戏》的相关内容。
2.辅助材料：准备与游戏相关的图片、图表和视频，以帮助学生更直观地回忆游戏场景和感受。
3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组内分享游戏经历，并布置写作角，提供足够的书写空间和写作工具。
五、教学过程设计
导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段关于孩子们玩耍的视频，提问：“同学们，你们在课余时间都喜欢玩什么游戏？有没有什么特别难忘的游戏经历？”
2.提出问题：引导学生分享自己的游戏故事，激发学生的兴趣和表达欲望。
讲授新课（15分钟）
1.讲解写作要点：介绍记叙文的写作方法，包括游戏场景的描写、游戏过程的具体叙述、个人感受的融入等。
2.示范写作：教师以一个有趣的校园游戏为例，现场进行写作示范，展示如何运用写作技巧。
3.强调写作重点：强调在写作过程中要注意语言的生动性和细节的描绘。
巩固练习（10分钟）
1.分组讨论：学生分成小组，讨论自己想写的游戏故事，并确定写作提纲。
2.练习写作：学生根据讨论结果，开始写作，教师巡视指导。
课堂提问（5分钟）
1.提问：引导学生思考如何将游戏中的场景、人物、事件等细节描写得更加生动。
2.回答：学生回答问题，教师给予评价和指导。
师生互动环节（10分钟）
1.学生展示：每组选派代表展示自己的写作成果，其他学生进行评价。
2.教师点评：教师对学生的写作进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。
3.学生提问：学生就写作过程中遇到的问题向教师提问，教师给予解答。
教学拓展（5分钟）
1.主题讨论：引导学生思考游戏背后的文化内涵，以及游戏对个人成长的影响。
2.课外延伸：鼓励学生在课后继续观察和体验游戏，将更多的游戏故事融入写作中。
1.回顾要点：教师总结本节课的写作要点，强调记叙文写作的基本技巧。
2.布置作业：布置课后作业，要求学生完成一篇关于自己游戏的记叙文。
用时：45分钟
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-游戏历史资料：介绍不同类型游戏的历史背景和发展过程，如中国象棋、围棋、跳棋等传统游戏，以及电子游戏的发展历程。
-游戏文化研究：探讨游戏在各个文化中的地位和影响，如西方的电子游戏文化、东方的棋类游戏文化等。
-游戏心理学：分析游戏对人的心理和行为的影响，包括认知、情感和社会交往等方面。
2.拓展建议：
-学生可以阅读有关游戏历史的书籍或文章，了解不同游戏的起源和发展。
-组织学生参观游戏博物馆或举办游戏文化讲座，增强学生对游戏文化的认识。
-开展游戏设计工作坊，让学生亲身体验游戏设计的过程，激发他们的创造力和逻辑思维。
-鼓励学生参与游戏俱乐部或在线论坛，与其他游戏爱好者交流心得，拓宽视野。
-利用网络资源，如游戏评测网站、游戏攻略视频等，让学生学习如何分析和评价游戏。
-通过角色扮演游戏，让学生体验不同角色，提高他们的同理心和沟通能力。
-结合社会热点，讨论游戏